对语文素质教育规律与策略的思考

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1、对语文素质教育规律与策略的思考素质教育是口前我国教育面临的首要课题，也是教育发展的必然阶段。而语文课是学好其他各门学科的基础，语文素质教育是开展其他素质教育的基石。怎样开展语文素质教育是整个素质教育发展的关键。屮、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，也是构建整体科学文化大厦的基础Z基础，更是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们口身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它

2、在加强与提高学生全面素质方面具有不可替代的独特作用。实施语文素质教育，必须勇于打破“一切服从应试”的局面，突破门的教育教学体制，不断更新教学思想，研究教学规律，依据社会发展和学生身心发展的需要，结合语文学科特点，逐步探索出一条语文教学素质教育的路子。1•语文素质教育的基本规律1.1兼容性语文素质教育兼容性就是在语文学科智育的过程屮，兼容思想情感的陶冶。兼容性是素质教育的原则决定的。素质教育有一个I•分明确的指导思想，那就是促使学生基木素质全面和谐地发展。语文教育不能单纯地偏向于学科智育，要智徳兼容，做到智屮寓徳、相互渗透。兼容性也是语文淫科自身的双关性决定的。语文学科具有

3、科学性和艺术性，两方而辩证地统一在语文学科Zip,科学性是思想性的前提和基础，思想性又能保证教学的科学性。1•2互补性语文素质教育互补性就是在注重智力培养的同时，也重视非智力因素，全面优化人的心理詁质的教学思想。心理学的研究证明，人的心理是知情统一的过程。认知过程包括智力因索和非智力因索。互补性就是上述双因性决定的。语文教育必须双因同步，有机结合、和谐共振，互补互强，做到发展智力、优化心理品质。1•3开放性语文素质教育开放性就是将接受与发展结合起來，提倡开放式学习的思想。开放性是素质教育的双轨性决定的。素质的形成离不开两条途径，即借鉴经验和直接参与尝试。开放律也是语文学科

4、特点决定的。语文素质教育不能局限于课内和校内的狭隘空间，它尤其需要开放的良好环境，做到促进接受，引导发现，进行开放式学习。1.4合作性语文素质教育合作性就是在语文教育中师生合作，做到教师主导、学生主动的教育思想。合作性是教育的双主性决定的。索质教育中的主体是学生，教师是主导。教育中应充分发挥学生的主动作用。但同时，为了提高学生的素质，又必须发挥教师的主导作用。语文教师要尊重学生，把学生的主动权还给学生，让学生拥冇自主学习的时间和空间。2.实行语文素质教育的策略2.1彻底转变教育观念，树立正确的人才观、质量观教育观念的转变，是实施语文索质教育的根本询提。因为如果没冇认识的飞

5、跃，是不可能产生教改行动的。而耍在认识上产生飞跃，实现教育观念的转变,关键是要搞清楚素质教育同应试教育的根本区别：1•从培养目标看，应试教育以应试为目的，只强调智育第一。索质教育以育人为根木，强调德智体美劳全面和谐地发展。2•从培养对象看，应试教育只面向成绩好的学生，差生则受到歧视，当成包袱甩掉。索质教育则面向全体学生。3.从教育内容看，应试教育只管考什么就教什么、学什么，不考的就不教不学，掌握的知识极其有限，就象陶行知先生所批评的那样，学校只是“备考的储备所”。索质教育则着眼于学生的整体索质，在先天禀赋的基础上，通过教育,让学生具备思想道德、文化科学、心理身体、劳动技能

6、等良好索质。4•从教学过程看，应试教育是强制性的学习，因为学不学关系到你是穿草鞋还是穿皮鞋的问题。索质教育则吸引学生积极主动地学习。5.从教育方法看，应试教育是满堂灌、填鸭式的教学。而素质教育强调师生合作、愉快教育。5.从学生的负担看，应试教育使学生不堪重负：巍巍书山，望而却步，茫茫题海，见之生畏。素质教育则主张当堂理解、当堂消化。6.从教育效果看，应试教育置大面积学生于不顾，能升入高一级学校的所谓优生也不过是高分低能的跛足人才而已，与培养21世纪人才的要义相悖，素质教育则能使大面积的学生合格，学生学得生动、活泼、主动，富有成效，整体素质得到真止的提高。只冇搞清了这些区别

7、，我们才能彻底传变教育观念，树立正确的人才观、质量观。新世纪所需的人才，首先必须具备创新精神和献身精神，其次要具有五种能力，B

8、J：自己动手获取知识的能力、创造性思维的能力、组织管理的能力、解决实际问题的能力和语言文字的表达能力。素质教冇最终要培养的就是这种创造型人才。因为创造性是人的素质结构中最宝贵的组成部分，生气勃勃的创造性劳动将是未来社会生活的主旋律，所以，“规范加创造”正是当代人才培养的规格。2.2落实教学目标，优化课堂教学结构语文教学目标的定位，关于语文教学的全局，三维目标明确了语文教学的方向和目的。而三维目标的实现