对初中数学情境创设思路的探析

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1、对初中数学情境创设思路的探析摘要：创设数学教学情境，不仅可以使学生更容易地掌握数学知识与技能,而且可以通过情境创设有效激发学生的学习情感,有利于学生积极主动地进行数学学习，提高学生数学素养。主要就在初中数学教学中情境教学创设的思路进行研究。关键词：初中数学；情趣；生活情境情境教学是指在教学过程中，教师根据教材内容和学生特点有目的、有计划地创设生动形象的场景，使学生产生身临其境的感觉，进而激发学生的学习探究兴趣。数学相对于其他学科来说，显得比较抽象、深奥，如果在数学教学屮冇效采用情境教学法，将会冇利于学生认知水平的发展、思维能力的培养，以及有利于突出

2、学生的主体地位和学生自主提出问题、解决问题的能力。接下来就在初中数学教学中如何创设情境进行探讨。一、创设生活情境《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学教学要紧密联系学生的住活实际，从学生已有的知识和朱活经验出发。创设生活情境对培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题起到了重要作用。陶行知先生也曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的课本是死课本。”数学來源于生活，又服务于生活,只有创设生活情境让学生感受到数学就在我们身边，我们的生活处处离不开数学，从中学生可以充分感受到数学的重要性以及学好数学对我们

3、生活的应用价值，进而更加主动学习。比如，在学习人教版七年级《正数和负数》这部分内容时，可以从学生最常见的天气预报入手：“同学们，天气预报是人家最为常见的电视节目，那么天气预报里说石家庄冬季一天的气温是零下5度到5度，在这儿你知道零下5度和5度的具体含义吗？”再比如，在学习《角》时，可以从学生们最常见的课桌、钟表、黑板，房屋等生活内容引入课堂教学：“同学们，看到这些物品，你有什么发现吗？”从而引导学生自己提出问题、解决问题，得出角有几个顶点、几条边等问题……生活情境的创设一方面激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，另一方面，也培养了学生提出问题和

4、解决问题的能力。二、创设故事情境数学的发展史或者数学领域中优秀人物的故申是数学教学过程中不可缺少的组成部分，在教学过程中，通过对数学发展史的讲述激发学牛的学习热情，而且在这些数学史的发展过程中可以深刻感受到古人为了数学研究所付出的艰辛与努力，从中产生一种民族自豪感和热爱科学研究的兴趣，而口在这种故事情境的创设中那些深奥的数学知识会使学生感到亲切，愿意理解和接受这些新知识。比如，在学习《勾股定理》时，可以给学生讲解“勾股定理”在屮西方的来源情况：我国早在2000多年前的《周髀算经》中就有了勾股定理的最早记录。在西方国家勾股定理最早是由希腊著名数学家毕

5、达哥拉斯发现的，勾股定理的发现是几何学上灿烂的发现，被称为“几何学的基石”。另外，在学习《一元一次方程》时，可以给学生讲解《孙子算经》中的“雉兔同笼”故事，另外像我国数学家祖冲之、华罗庚等名人故事可以结合教材内容在教学中进行渗透。在故事情境的创设中，学生可以充分感受到前人的智慧，从而激发学生热爱数学、探求真理的决心和信心。三、创设实验活动情境《义务教育数学课程标准》指出：有效式数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，自主探索，动手实践，合作交流是数学学习的有效方式。动手实践活动可以让学生对于即将学到的数学知识有清楚明确的认识，为深刻理解数学知识提供条件。

6、比如，在进行《绝对值》的学习时，可以结合教材内容创设一个活动情境：让学生分别带上有卡通图像的头饰，教师作为圆点，在确定正方向Z后，让学生相互演示并且依据位置的变化提出问题并口解决问题。通过情境活动的创设，充分调动了学生的积极性，增加了活动体验，而且在这个活动中充分培养了学生之间互相合作的能力，在学生提出问题和解决问题的过程屮对绝对值的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。四、创设游戏情境游戏是孩子的天性，根据教材内容和学生爱玩的天性适当创设游戏情境，让学生在游戏活动中学习新知识，运用新知识将会起到意想不到的教学效果。比如，在学习《有理数的加减法

7、》时，可以创设这样的游戏情境:用红色半圆表示+1,白色半圆颠倒表示-I,两色半圆相加得o,让学生自由进行画图游戏，在画图游戏的过程中，学生的思维得到空前发展，想象力和创造力得到充分发挥，设计出了许多比较有创意的作品，在这样的游戏中，一方面加深了学生対有理数加减法的理解认识，另一方面，也培养了学生的空间想象力和创造能力。再比如，在《相反数》的学习中，也可以创设游戏情境进行教学，具体如下：每个学生都发一个数字卡片，分别是+3、-3、+5、-5等卡片，让这些学生站在一起，在老师口令下达以后，快速的找到和自己互为相反数的同学。这些游戏情境简单，便于操作，可

8、以使学生在玩中学到知识,更容易被学生所接受，提高了课堂教学效果。五、创设开放式的教学情境《义务教育数学课程标准》中明确提出