对班级管理中构建友善用脑文化策略的探究

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1、对班级管理中构建友善用脑文化策略的探究【摘要】:在开展“做美丽教师，创美丽学校”活动中，创美丽班级是创美丽学校的基础，而构建良好班级文化则是创美丽班级的必备条件，木文主要让友善用脑的理念走进创建美丽班级管理中；强化硬环境建设，美化教室，日学生能够友善地生活和学习；加强软环境建设，感化学生，让孩子能够友善地对待自己和他人三个方面的实践为探索班级文化建设提供一些思路和方法。【关词】:美丽班级友善用脑文化策略一、课题研究的背景根据暑期校长会议精神和《2010年安吉县教育工作要点》的要求，以“践行品质教育,培养合格公民”的宗旨，各校认真开展“做美丽教师，创美丽学校”活动，全面推进课堂教

2、学改革，犬力提升教育质量。而创建“双美丽”的核心是学校文化。发展学校文化的关键是将学校文化融合、渗透到全体师生的心灵，成为他们共同的价值观和行为规范。班级是学校教育活动的基础和细胞。营造丰富多彩、积极向上的友善用脑的班级文化，提升班级人文含量，使学生在友善的课堂、友善的成长环境、友善的学习氛围中享受到友善用脑文化的教育，使身心放松，把自己调整到更加冇利于工作和学习的状态。美丽学校建设需以创建友善的班级文化为重点，把友善用脑理念融入到班级教育教学的各个环节，开展“木土化”和“草根化”实证性研究，激活班级内部活力，不断推动美丽班级创建，从而打造“校园优美、班班和谐、人人美丽“的美丽

3、学校。二、课题研究的目标借鉴脑科学、心理科学、学习科学的研究成果，为帮助改善孩子的学习机制、提高学习效率，让他们愉快地学习、和谐的学习，全面发展自身潜能，让老师获得教学成功，让学生获得学习成功，让家长帮孩子成功，构建一个良好班级文化氛围，不断推动美丽班级的创建。三、研究的主要过程㈠友善用脑的内涵友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂•沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。它为实施素质教育、推行新课

4、改，为教师由“主导型”向“指型导”转变，提供了切实可行的思路和方法。友善用脑在教学中强调以学生为本，提岀“所冇的学生都是天生的学习者”“如果学生不能适应我的教学方法，就让我教会他们以他们自己的方法轻松学习”的理念，为老师提供了根据学生集屮精力吋间切分课堂教学单元、以小组为单位学生互动、思维导图、用音乐打通学生神经通路等一整套行之有效的教学技巧，让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。㈡友善用脑的科学依据保持人脑的健康状态是提高学习效率的必耍条件。有关研究表明：知识是在睡眠和放松的状态下构建的；神经递质冇利于信息顺畅传递，冇助于脑细胞生长；有害的化学物质阻碍神经递质的自然流淌，

5、信息不能通过神经在头脑屮传递；大脑两半球能够进行有效互通吋才会有更好的思考和学习效果。㈢构建友善用脑班级文化策略的探究1、让“友善用脑”走进创建美丽班级管理之中。在教育局推进“双美丽”创建活动中，我在创建美丽班级管理中积极引进“友善用脑”的理念，尝试用“友善用脑”的理念构建美丽班级文化。⑴创建班级积极友善用脑的情感氛围。研究表明在有益于大脑的环境下，教师和孩子会身体放松，大脑活跃。放松是加速学生学习的关键，放松是应付现代学习压力和提高成功学习的神奇而快捷的途径。我尝试着先对自己“友善”，增加“感觉良好”的化学物质，使身心放松，把自己调整到更加有利于工作和学习的状态。态度、举止、

6、精神状态的好转令学生愉快。不仅如此我还会从多个角度激励学生、做学生的忠实听众，给学生一封信、一句短评等等为学生创造相互尊重的、积极的和信任的有益的情感氛围，让学生感到既安全又受到鼓舞。⑵保持学生班级管理的主动性。初中生正处于生长发育期，逆反心理特别重。在以班主任管理为中心的情况下，有很多学生缺乏主人翁的意识；一部分学生逆反心理特别强，老师要这样，我偏偏那样。而盲目压制地管理学生的效果并不理想，所以我班级管理中充分发挥每个学生的天赋，讣每个孩子的潜力得到“友善”的开发，鼓励学生以自己的方式來参与班级的仃常管理工作，师2•强化硬环境建设，美化教室，日学生能够友善地生活和学习。硬环境

7、是指：有利于学习的物理环境，包括音乐、色彩等各个方面，让友善“立体”包围学生，比如说友善用脑提倡这样吃、这样喝（ppt）、做点健脑操等，那么，我就其中“坚持创设更加多元的感知环境”和发挥脑健康优势谈谈我们其中具体实践。⑴绿化教室，让学生学会友善地对待一草一木。实践与理论证明，一个友善用脑的教室能够将所冇学生的压力感减少到最低，多姿多彩的环境刺激对大脑的发展有显著的影响。%1用绿色平息学生的躁动。在我接手担任班主任的时候，我就让每一位同学用自己的零花钱买一盆自己喜欢盆景放到班级绿化角和窗台上，