对“《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题”一文中若干观点的质疑～

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1、对“《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题”一文中若干观点的质疑〜对“《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题”一文中若干观点的质疑张春宝南京人民中学210005目前“《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题”一文（此文是XX年12月季浏同志在广东省肇庆市全国中小学体育展示课上作的大会主题报告），在全国教师中反响很大。我们通过学习此文后，对文中新的改革思想和正确的学术观点给予高度的肯定和赞赏。但是，对文中提出的不妥当之处和相应的理论观点，我们认为也应当拿出来让大家展开讨论。第一个问题是：“然而，由于一些体育教师受传统教

2、育思想的影响根深蒂固，加之对《课程标准》精神的认识不够，理解不深，使得体育课程在改革中碰到了一些新问题,遇到了一些新困难。”对于这个问题，我们认为应当运用“二分法”的观点,客观的从以下几个方面来分析、关注和反思。第一，从1999年全国第三次教育工作会议后，在《基础教育课程改革纲要》颁布的基础上，我国于XX年9月开始又相继颁布了小学《体育》和初、高中的体育《课程标准》，并在部分地区和学校试行，这就意味着我国体育课程改革的开始。在此有两个重要问题必须应当关注：（一）这次体育课程改革是大、中、小学同步推进的一个系统性的整体改革，是在教育总体改革的基础

3、上开展的，它具有扎实的理论基础和政府行政的大力支持；（二）这次改革是在教育体制改革落后于经济体制改革，各有关部门对教育改革抱有急切的期望中发生的，因此其改革的力度和影响力极其深远。可是，我们也应当看到在总体改革向前推进中,体育课程改革是在自身条件还不成熟，特别是在体育课程理论改革方面准备的还不充足的情况下，就开始起步且发展神速。第二，本次基础教育体育课程改革，使广大体育教师在教育思想领域中产生了巨大的冲击。为什么？首先，是来自于过去一些陈旧的传统教育理念、目标、理论和现今改革中新生的教育理念、目标与理论之间的相互冲突。特别是过去学校体育课程教学

4、中所涉及的课程理论与教学理论，在一定的程度上相对的制约了新生的体育理论的发展进程。其次，在改革中发生了四个重大的变化，即由“学科中心论”向“素质教育”方面的转移；由“增强体质为主”向"健康第一”方面的转移；由'‘三项基本任务”向“五个领域目标”方面的转移；从“教师主导作用”到“学生主体作用”方面的转移。除此以外，国家“实现一纲多本、编审分开”的教材评审制度和实现教育部提出的“课程的单一管理制度，即中央、地方、学校三个管理制度”，这就使整个基础教育课程管理在根本上发生了重大的变化，导致了教师角色由执行者向设计者的转变。正是因为这个转变，使体育教师

5、思想上产生了巨大的冲击。再次,《基础教育课程改革纲要》中提出的要求和体育《课程标准》也给教师带来了一定的困惑。为什么这样说？因为，长期以来体育教师一直是《体育教学大纲》的执行者，现在国家一下子给予放开了，具体怎么教学完全由教师自身去解决，而作为教师来讲，此时却又不知所措了。这个问题出在哪里？问题出在我们有了新的课程理念，但不知道如何把它向操作层次方面转移，我们有了国家的体育《课程标准》和《纲要》，但没有实现地方课程和学校课程，特别是没有实现或完善学校课程。第三，在目前改革转型期中，教师是实施课程改革的主体，对课程改革的成败起着关键性作用，这一点

6、大家都很清楚。可是在近四年的改革中，基层体育教师虽然每年都参加了课程改革的培训学习，但是其培训的内容大多仍处在宏观的思想理念范畴上，很少从微观的、具体的、可操作的实际方案来入手，真正解决基层教师如何运用新课程标准的先进思想理念，去实施具体的操作问题。据了解,目前全国各地的课改局势都差不多（当然也不否认在我国个别地区的学校中课改实验情况还是比较好的）。所以，尽管教师参加了课程改革培训学习后，在教育理念上有了一定的变化，但在实质上却没有变化。为什么没有变化？因为，适应新形式发展的体育课程与教学论的理论体系和学科体系始终没有构建，基层体育教师还是按照

7、惯性思维来推进体育课程改革，拿到新的体育《课程标准》后还是按照老的思路来上课，这样以来产生的最终结果是可想而知的。在此，我们直截了当地讲，在我国基础教育体育课程改革中大家到底应当重点关注些什么？我们认为，应当关注的是学生的发展、教师的发展和课程的自身发展。在学生的发展中，应当关注的是学生的智力因素与非智力因素的发展；在教师的发展中，应当关注的是教师在职培训的内容，即教师培训内容的范畴，应以态度和观念的更新为基础，以提高专业化为重点，在转变观念的前提下，掌握一些实施课程的技能、方法与策略，只有这样才能提高对教师培训的实效和提高课程实施的效果；在课

8、程的自身发展中，则应当关注的是对原有的课程内容重新加以改造、组合、利用，以利于符合我国各地区，各学校的实际情况和学生的实际情况需要。相反，如果我们不去