学校时间管理的

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1、学校时间管理的“任务型领导方式”与“人际关系型领导方式”分类:默认栏目2007.3.409:56作者：fangyj1I评论：0丨阅读：2547学校时间管理的“任务型领导方式”与“人际关系型领导方式”案例：例1.下午4点A中学的年级组长、教研室主任会议即将开始，与会者面前摆着笔记本，两个座位空着。差一分四点，张校长进來说：“现在开会了，大家都很忙。这是会议议程，每人取一张”。“大家都知道，教委将在本市选择一些学校，进行'内部管理体制改革'的试点,我打算争取试点的机会。我相信人家都已看过教委的文件，以及我为木校拟订的内部管理体制改革的试点

2、计划。”这吋门开了，迟到者小心翼翼进来，关上门，座到空位上。校长看了他-眼，继续说“对于我所拟订的改造试点计划表，以及对你们年级和教研室的要求，冇什么因难吗？”会议如此继续卜去……例2.B中学的年级组长、教研室主任会议将在5分钟后开始。王校长在室内一介J,正热心地与位教研室主任交谈。四点零三分，校长看了一下室内说：“我们再等宋老师一会儿，我知道他対这个议题很有兴趣。”四点零八分，王校长建议会议开始。大家随便围成一个圆圈坐着。王校长说：“我希望了解各位对教委关于学校内部管理体制改革的试点计划的看法，我们学校是否试点，有什么意见。”人多数

3、与会者都发表了意见。人家都同意学校试点，并提了改革试点的建议。王校长正要说话，宋老师进来说：“抱歉，迟到了。我与家长谈话，多用了一些时间。”“没关系。倒杯茶，拉把椅子来坐，我们告诉你刚才谈了些什么”校长说。宋老师处好了，会议开始讨论校长提出的问题：“我们如何拟订学校的改革计划”问题提出：从以上两个案例的领导方式來看，同样是学校试点确立问题，两位校长的领导方式显然不同。A屮学：张校长是采取任务型的领导方式；B小学：王校长是采取以人为中心的人际关系型的领导方式。其原因就从木例来看A与B两校的校长在召开会议过程屮有以下几点不同：第一，会议召

4、开的方式及时间要求不相同；第二，两位校长对教师的态度及与教师相处的关系不同：第三，两位校长的决策与釆取决定的方式不同。由于学校是非生产部门，人际取向的领导应优于牛•产（或任务）収向的领导。因此，就两个案例中要选择其中一个相对较优胜的领导方式，B校王校长的领导行为方式要优于A校张校长。但针对这两个案例來看，提出一个这样的问题：在学校管理过程中，吋间管理上的要求应该采取任务型的领导方式还是采取人际关系型的领导方式？问题木质界定及诊断思路：首先，我们必须对两种不同的的领导方式作全面的理解。领导者的领导风格是影响领导成功的关键因素之一，权变理

5、论定义了领导的两个维度：任务行为和关系行为。①因此，领导风格划分为任务取向型和关系取向型两种。任务型领导关心的是团体目标的达成一使团体成功地完成任务。他们给团体提供意见、建议与信息，并控制、塑造、指导与组织团体完成某项特定的任务。②这种领导者对工作极为关心，他们强调时间与效率，强调有效地控制下属，对他们来讲，成功是最重耍的。这一点如果指向组织，则可以看作“高效率地完成任务比什么都重要”。%1芮明杰主编《管理学一一现代的观点》第二版世纪出版集团上海人民出版社2005年版第287页%1芮明杰主编《管理学一一现代的观点》第二版世纪出版集团上

6、海人民出版社2005年版第286页从上述的例1中张校长的领导方式属于任务型领导方式°张校长是差一分四点进入会议室开会，并口要求全体教师也必须在四点以前进入会议室，当出现迟到者小心翼翼走进会议室时,校长便看了一卜•他这一点看出张校长对会议时间的要求非帘严格，他要求全体教师必须强化时间观念，并以此成为原则性问题。关系型领导则以人为中心，努力在员工Z间营造一种和谐的氛围。他们着重于团体互动中的社会与情绪方面，看中团体的快乐与和谐，关心成员的心理与情绪，善用幽默化解紧张，并经常鼓舞团队的士气，增强团队的凝聚力。①从上述的例2小王校长的领导方式

7、属于关系型领导方式。王校长是很早进入会议室，并热心地与位教研室主任交谈还一直持续到四点零三分，当他看到宋老师还没到时便主动提出在多等五分钟。当宋老师迟到进來时向校长道歉，校长不但没冇批评，反而说到：“倒杯茶，拉把椅子来坐，并告诉他刚才谈了些什么”这一点看出王校长对会议时间的要求并不是很严格，而是人性化管理。他与教师们的关系很融洽，即使是个别教师迟到，王校长也会根据实际情况，给予一定的通融。鉴于以上两种理解，在学校管理中，时间管理的领导方式是采収任务型还是关系型管理方式呢？我认为不能一概而论，过分单一化。学校毕竞是一个非主产部门，更是教

8、书育人的场所,是人与人之间打交道的部门。不同的管理问题就应当采取不同的领导方式，因此必须对管理问题进行界定。如果涉及到学校安全问题；例如，学校防洪、防火、防空等演习训练。涉及到师生人身安全问题：例如03年的非典问题，预防