学习理论指导下的操作系统原理教学

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1、学习理论指导下的操作系统原理教学摘要：学习理论是教育理论发展和教学实践的科学依据，为教学人员提供了各种教学策略及促进学习的技巧。本文探讨了行为主义、认知主义、建构主义和人木主义四种不同的学习理论，并针对操作系统原理课程教学中存在的问题，提出在这些学习理论指导下的操作系统原理课程的教学方法和措施，从而架起基础学习研究与教育实践之间的桥梁，以便更加有的放矢地进行教学，使学生在教学活动小真正受益。关键词：学习理论；教学；操作系统I研究背景操作系统原理是计算机专业学生的必修课程，在计算机知识结构屮有着非常重要的地位和作用。但该课程理论性强、概念多而抽象、涉及知识面广、具

2、休技术往往难于理解、实践环节不易操作。作为该课程的主讲教师，我们也一直在努力探索和研究提高教学质量的措施和方法。从古至今，人们一直在探索学习现彖和学习本质，从而创立了齐种学习理论[l-2]o这些理论从不同角度解析了学习的性质、学习的过程、学习的动机和学习的迁移等问题，成为教育理论发展和教学实践的理论依据。在实际的操作系统原理课程教学中，我们可以有意识地汲取各种学习理论的合理观点，并灵活地加以运用，通过实施各种教学改革措施，使学生能够在教学活动中真正受益。2学习理论基于对学习实质的不同认识，理论家们提出了不同的学习理论13-4],这恰好成为我们进行课程改革及教学实

3、践的理论基础。2」行为主义学习理论行为主义学习理论认为学习就是外界刺激与个体接收刺激后的行为反应之间建立了联系，并强调这种联系的强化和维持。行为主义学习理论重视与有机体生存有关的行为研究，注意其在环境屮的适应行为以及环境的作用，但完全抛弃了学习的主观能动性。2.2认知主义学习理论认知主义学习理论将学习的内部过程作为研究对彖，认为学习是一个积极主动的心理过程，强调有机体的学习是在大脑屮完成的对于经验重新组织的过程，主张应该重视学习者自身的建构和知识的重组，并认为学习的目的性、过去的经验、背景知识和智力水平等对学习的影响非常重要。2.3建构主义学习理论建构主义是行为

4、主义发展到认知主义以后的进一步发展，经过长期的理论探索和教学实践，逐步形成的独具特色的学习理论体系。建构主义学习理论认为学习是一种能动建构的过程。学习是由学生在教师指导下的，利用必要的学习资源,以自我为中心，主动获取并建构的，教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者，而教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。2.4人本主义学习理论人本主义学习理论是建立于现代人本主义心理学基础上的，认为学习是个人潜能的充分发展，是自我的发展［5］。学习的实质在于意义学习。这种意义学习,不仅是指理解记忆的学习，还是指学习者所做岀的一•种自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当

5、大的范围内口行选择学习材料，门己安排合适于门己的学习情境。人本主义强调教师在教学屮应重点帮助学生明确学习目标和学习内容，创设能促进学牛学习的良好的心理氛围，保证学牛在充满满足感、安全感的情境中，通过教师安排的合适的学习活动，发现学习内容的价值、意义，使学习者成为充分发展的人。因此，教师在教学过程中要重视学生的情感体验，设身处地地从学生的角度去理解学习过程和学习内容，帮助学生了解学习的意义，建立学习内容与学习者个人之间的联系，激发学生从自我的倾向性屮产生学习倾向，培养学生自发、自觉的学习习惯，实现真正意义上的有意义学习。3课程现状操作系统原理在计算机淫科的课程体系

6、屮占据重要地位，其教学受到了各个学校计算机及其相关专业的重视，很多人就操作系统的教学内容、教学方法与手段、实验教学模式及平台等方面都进行了深入研究［6-7］o但总体来讲，口前该课程在教学中仍然存在以下几个问题。1）内容庞杂、涉及而广、抽彖且难于理解。操作系统原理课程主要介绍计算机操作系统屮涉及的所有概念、原理、方法、技术和算法等，内容庞杂，知识点多，理论性强，学生感到难以理解和记忆。原理注重的是操作系统通用原理的介绍和分析，学生感觉到与实际所使用的Windows>UNIX、Linux等系统存在一定的距离，无法直接将理论与实际系统联系起来，使得原本就抽彖的理论变得

7、更加枯燥，学生缺乏学习兴趣。2）先导课程不到位。计算机专业各课程是一个统一的整体，触类旁通，相互联系。在整个课程体系屮，操作系统原理起着承上启下的作用，其先导课程有计算机组成原理、数据结构和程序设计语言等，这些课程知识掌握的好坏对本课程的理解冇直接影响。有些学生没有掌握好这些先修课程，有些甚至没有学习过这些课程，都会增加教师教学屮的难度。3）课程实践与实际应用脱节。操作系统课程是一门综合性较强、难度较大的课程，教师往往对学生降低要求，忽视实验环节。实验内容往往就是操作系统原理和实现方法的模拟或验证，主要考察学生对所学内容的理解。而缺少设计性、综合性实验以及项目设

8、计，就忽略了对学生创新能