学科整合小议信息环境下的科学探究教学

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1、学科整合——小议信息环境下的科学探究教学重庆市巴蜀小学程吉富前言用什么去整合，用学科本身的特性去整合，伴随着学生学科思维的建构，教学中想要的情感态度价值观就会自然而然地出来。而信息技术课程与科学课程最大优势是“动手做”。在从事一年多的信息技术与科学教学中有一些小小的感受。摘要在新一轮课改的今天，教育正面临着如何培养高素质人才，如何使学牛能够得到全面发展、全体发展、个性发展并达到素质教育的要求。那就必须对传统的教学模式进行改革。教师用一支粉笔、一本书对学生进行机械地、单一地传授知识的方式，显然已不适应时代发

2、展的需要，更不符合素质教育的要求了。我校现代化信息技术环境此时更应得到充分运用其优势，创建既有利于发挥教师指导作用，乂有利于充分体现学生学习主体性作用的新型教学模式——信息环境下科学探究教学将会取得更好的教学效果。我校全面推进信息化建设进程，取得长足的进步，网络资料平台的架构、中央电教馆资源的引进，梦想网校强大技术与资源的支持、教师信息技能大幅度培训后的提升，家校平台，校内办公网的全面运作等构建了一个立体的信息空间，教师对网络资源共享运用达到了一定的高度。在全面推行新的课程标准今天。学校、学科充分运用这一

3、大好机遇将小学《科学》的改革思想体现在大环境的构建中。思想上科学教育从教师、课堂、书本为中心，重视向学生”灌输”书本知识的教学方法转移到培养学牛的科学素养为宗旨的科学启蒙的课程，亲身经历以探究为主的学习活动上。信息技术在教学中的运用越来越广泛，彻底改变了传统的”一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，优化了课堂教学，同时达到了资源共享,促进了教育的均衡发展。小学科学课程教学的总体目标是培养学生的科学素养，这个目标可以分为三个大的方面。即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对口然、社会和个人的正确情感、态度和

4、价值观，获得一些基本的科学知识。这些教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。科学课课程与信息技术整合是落实教学目标的有力保证。那么，信息技术在科学教学中究竟应发挥什么作用呢？我认为有以下儿点：一、利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望。没有学生的参与，就没有科学课程教学目标的体现。学生参与的前提是学生的注意指向的学习内容，对学习内容产生兴趣，形成参与的欲望，思维才得以活跃起来。激活是指启动学生的参与意识。如何激活学生参与研究呢？利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生研究的

5、欲望。信息技术使学生对知识、信息的获取直观而形象。处于青少年时期的学生，直观记忆力远远胜过抽彖记忆力。实验证明：单凭听觉获取知识，只能记忆百分之十五的内容；单凭视觉获取知识，只能记忆百分之二-I•五的内容；但如果同吋调动视觉与听觉就能记忆百分之六I•五的内容。信息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使科学教学突出形彖性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到刺激,从而激发学生学习的积极性，促使其主动的探求知识。因此。应根据教学内容利用电教煤体，为学生创设犹如”身临其景”的情景，从而激发学生探

6、究的兴趣。如:教材《我们口己》一课中有一节叫”我的手“，教学时先利用多媒体，放映一部关于侦探如何根据指纹来寻找犯人的故事的小电影，接着启发：影片侦探是根据什么来判断那一个是犯人呢？这乂是怎么冋事呢？此时学生探究的欲望强烈，学习兴趣浓厚，就会积极主动地参与到学习中。二、有效运用“设疑法”，推动探究活动的层层深入。有效提问是激活学生思维在教学中运用的一项有效策略。教师设计一定的问题情景，刺激学生提出一些问题。或者教师提出一些有意义乂可以进行探究的问题来鼓励学生进行探究。在探究的过程中，通过“设疑法”引导探究一

7、步一步进行下去。“问题是思维的开始”，学生在面对一系列富有挑战性的问题时，好奇心得到激发，思维得以活跃起来。三、利用信息技术克服室外考查的困难，利于直观有序认识事物发展规律。科学教学中介绍的一些知识连接着广阔的自然界，室外观察和考查是科学教学常用的方法。由于环境的局限，特别是生活在城市里的小学生，对自然的许多事物乂缺乏感性认识。我们利用信息技术就可以解决室外考查的困难，还可以设计一些课件来帮助学牛直观有序认识事物发展规律。这样能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象概念。如在教学涉及到一些天文知识、

8、国家的地理环境、古代生物，生物的生长过程等很难见到的口然事物时，都可以利用多媒体来展现，使学生如临其景，印象深刻。如：小学三年级科学《植物的一生》一课,学生通过实验只是了解风仙花生r形成过程，对不同的生物的生命过程并不了解，感受不到其他牛物成长过程的复杂多样。这使学牛的学习过程带有局限性。如果这时教师设计的动画展示更多的植物种类的牛长过程，让学生感受植物世界的多姿多彩。也使学生更多地接触、了解大自然，获取更丰富的自然科学知识,