网络环境下小学科学教学的探究

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1、网络环境下小学科学教学的探究科学课是一门综合性、实践性很强的一门学科，是现阶段小学的科学启蒙教育课，承载着我国科技教育的先驱任务。教学中许多科学知识是理论性的，没有实验或演示，学牛不容易理解，或由于实验操作难度高，不容易达到理想的效果。网络资源与小学科学课程资源的合理运用,对小学科学教学有很人的作用。一些先进地区和学校已先走一步，探索出信息技术与教学冇机整合的先进教学理念。但如何将网络资源贯穿到课堂教学小，如何开发、合理运用网络资源等问题，还有待我们在教学第一线小研究和论证。例如：在《彩虹的秘密》的一•课中，用三棱镜对光进行色散的实验。由于三

2、棱镜太小和光源较暗的原因，无法达到理想的效果。这时有学生提出能否上网查找这方而的资料片段。一言惊醒梦中人，我就利用课室屮的电脑，上互联网寻找，果然找到相关片段，并下载给学生观看。通过生动的演示，学生对“光的色散”有了一个深刻的认识。这使我意识地利用互联网，让学生进行探究性学习是十分必要的，下面就探讨利川网络资源进行探究性教学的儿点体会。1•网络教学有利于创设问题情景，激发学生的探索欲望心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题屮得到发展。学生学习的过程木身就是一个不断创设问题情境，引起学牛认知冲突、激发学牛的求知欲，使学牛的思维在

3、问题思考与探索中得到促进和发展。在网络环境下，能够展现或模拟现实，再现牛活中的真实情景，使学牛进入身临其境的问题环境，从而产牛提出问题、解决问题的欲與。如在学习《动物一一蜗牛》的一课时，课文要求学牛观察蜗牛的身体、观察蜗牛的头部、腹部和尾部，还有观察头部的眼睛、触角和嘴，更难的是要观察蜗牛是怎样吃东西的，观察蜗牛在各种物体上的爬行动作等。这些情景很难遇到，观察的时间也要很长，按一燉的教学方法很难达到教学的要求。针对这种情况，我利用学校的kl2教育资源库，学生在电脑室利用学校的校园网，通过网络资源的调用，让学生通过浏览大量蜗牛的图片、录像，把蜗

4、牛一幕幕吃东西、爬行的情景呈现在眼前。让学生收集、掌握大量蜗牛的基础知识，是为了更好地让学牛理解运用基础知识去发现新问题，解决新问题，提髙学化创新能力。叮见网络坏境町以向学生呈现出真实的问题情境，令到课本的内容与生活、生产紧密联系起來,弥补在传统教学中表现出的难以向学牛创设真实情境的缺陷，同时提供的人量学习资源，可以为学有余力的学牛做进一步的学习研究提供大量的资料。2.网络教学有利于发挥学牛的主体作用、提高教学效果网络教学给传统的教学方式注入了新的牛机和活力。因为它集声音、图像、视频、动画等内容于一体，激发学生主动参与，对学生冋答的问题，计算

5、机能及时了以评判。同时，通过自制网页与网络的冇机链接，使课堂教学变得更加生动活泼。像罗湖教育信息网、K12以及屮国科普网等，都收藏了许多名校的教师教案、例题分析、疑难介绍等丰富的网上教学资源，学生针对自己在学习中存在的问题，可以在网上找到解决的方法。学生也可以直接在网上查阅资料，运用所学知识进行自主分析。如在给学生上《草地上的小精灵》课时，先向学生简述本课的要求和内容。然后引导他们利用课前准备的一个教学网页，让同学们通过访问网页上链接的相关网站，查找教学网页上选择题的答案。学生带着问题有Id的地进行上网，既兴奋以紧张，鼠标不停地点击，忙碌地复

6、制和保存着各种有关资料，我就穿梭在他们屮间，帮助个别育困难的同学。这样既能激发学生的学习兴趣乂使学生自主学习的能力得到提高，真是一举两得了。3.网络教学有利于激发学生学习兴趣和动机，为实现自主学习创设广阔的空间在传统的教学过程中一-切都是山教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤其至学牛做的练习都是教师事先安排好的。学牛只能被动地参与这个过程，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣來选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。比如：在《寻访小动物》的教学中，通过学生到实地考察，网页上的观察对比后，

7、我以适当的问题，引导学生讨论、探讨生态环境对人类的重要性，污染环境对人类的害处，最厉让学生在我校的“论坛”上谈谈救救草地小精灵的方法，并将他们的方法通过发电子邮件的形式寄给〕卩环保局。这样，不仅促进了校内学生的合作交流，而且还促进了本校学生与社会的合作交流，从而人大开阔了学生的视野。4.网络教学有利于发展学生的协作学习，激发学生的主观能动性我们知道学生对周围的壯界具冇强烈的好奇心和积极的探究欲，科学的探究过程就是让他们主动参与和能动的过程，譬如：在《十年后地球的变化》科学主题教学屮，我让学生自由组成小组，以小组的形式的进行协作式学习。首先让学

8、牛确定要探究的目标，然后讣学牛提出假设，再让•学牛口由分组立案选择研究的课题，让他们查阅相关资料，浏览有关网站，最后要他们将搜集的资料整理成幻灯片，校园小报，汇报探