学习新课标,浅谈综合与实践

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1、学习新课标，浅谈“综合与实践”内容的设计与实施太仓市沪太外国语小学沈亚萍【摘要】“综合与实践”是新课程改革之后出现的一个新领域，“这个领域沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，使得几何、代数和统计与概率的內容有可能以交织在一起的形式出现，使发展学生的综合运用知识的能力成为必须学习的内容”“这对于改变学生的学习方式，让学生在学习过程中接触到一些有研究和探究价值的题材和方法，使学生全面认识数学，了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用等方面有了重要的意义。”本文结合新课标的理念和教学实践谈谈“综合与实践”内容的设计与实

2、施。【关键词】“综合与实践”；新课标；设计；实施新课标指出：“'综合与实践领域沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，使得几何、代数和统计与概率的内容有可能以交织在一起的形式出现，使发展学生的综合运用知识的能力成为必须学习的内容”“这对于改变学生的学习方式，让学生在学习过程中接触到一些有研究和探究价值的题材和方法，使学生全面认识数学，了解数学,使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用等方面有了重要的意义。”虽然如此，纵观我们的平时教学，“综合与实践”在教学实践中得到的重视程度还是远远不够，有教材本身的原因，比如教材中“综合与实

3、践”编排量较少，我们老师在选择内容少感到无所适从；综合与实践活动如何组织与实施，缺乏成功经验的指导，很容易流于形式,如何开展学习评价，如何把握活动的难度，仁者见仁，智者见智……认识上的模糊也导致行动上的混乱，“综合与实践”内容的教学与实施成了数学教学改革的一块短板，一个“硬骨头”。这次教研员杨老师组织了以“综合与实践”为主题的市级课题活动给我们提供了很好的学习机会，为我们今后更好的实施“综合与实践”课明确了方向。翻阅《标准（2011年版）》，我们容易发现，“综合与实践”领域是明显得到加强。一方面《标准（2011年版）》对“

4、综合与实践”的内涵、特征、实施要点提出了明确要求：“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在学习中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。“综合与实践”的教学内容至少要保证每学期一次，可以在课堂上完成，也可以在课内外相结合。同时，在“教学建议”第四条“感悟数学思想，积累数学活动经验”部分，特别提出：“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体，在经历具体的“综合与实践”问题的过程中,引导学生体验如何发现问题，如何选择自己完成的问题，如何把把实际问题变成数学问题，如

5、何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效的的呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。在“教学建议”第六条合理把握“综合与实践”的实施中，更是具体说明了“综合与实践”是实现“积累数学活动经验、培养学生应用意识和创造意识”等数学课程目标的重要和有效的载体；“重在实践”是指在生活中，注重学生自主参与，全过程参与，重视学生积极动脑、动口、动手。“重在综合”是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系与综合运用。所以老师在教学设计和实施时应该特别关注以下五个环节：问题的选择、问题的展开过程.学生参

6、与的方式、学生的合作交流、活动过程和结果的展示与评价；以及活动过程中师生互动的要求等。基于以上的强化，为我们切实有效的展开“综合与实践”的教学提供了鲜明的指导，鉴于“综合与实践”以问题为载体，以学生自主参与为主体，以积累活动经验、培养应用意识、激发创造潜能为目标的学习活动的本质特征，本文结合教学实践中《测量不规则物体的体积》和《画正方形》两个“综合与实践”内容的设计与实施来谈谈笔者的粗浅想法：密切联系实际，精心设计问题所谓“设计问题”，就是设计“综合与实践”的活动内容。好的“综合与实践”内容，应该具有以下特点。一是现实性，

7、能和学生所处的生活现实、学习现实紧密关联，紧密联系学生的生活经验，学生容易理解并易于开展实践活动；二是开放性，可以从多角度采用多种方法开展研究，能充分展示学生之间的研究差异；三是综合性，体现数学与生活、与其他学科或者数学内容不同领域之间的联系，需要综合运用多个领域的知识和方法来解决问题，有一定的数学内涵；四是实践性，能激发学生的探究欲望，在经历有目的，有设计、有步骤、有合作的实践探索过程中积累数学活动经验。四者之中，现实性是前提，开放性是保障，综合性是基础，实践性是根本。“测量不规则物体的体积”和“画正方形”都是取材于学生

8、熟悉的生活。“测量不规则物体的体积”是在学生学习了“圆柱和圆锥的体积”之后安排了这样一节“综合与实践”课，让学生学会测量一些规则物体的体积，比如正方体、长方体、圆柱等体积以后，研究一些不规则的物体的体积，比如铁块、小番茄、土豆等物体的体积，这些物体的体积在生活中也会涉及到，所以老师设计的问题就和学生的生