学生主体地位论文文档

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1、新课程标准要求，基础教育阶段英语教育的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。但是，如何在英语教学中培养初中学生自主学习能力,充分发挥学生的学习能动性，全血提高教育教学质量呢?我对此谈谈看现在小学英语教学普遍采用班级授课制的组织方法。班级授课制在知识传授方面冇容屋人、空间要求不大、效率高等优越性,但其单•的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运川能力的捉高。《英语课程标准》指出，小学英语应该”突出学生

2、主体,尊重个体差异”，在”教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学牛为主体的思想”。山于小学生理性思维还不成熟，英语学习主要靠大量练习获得感性认识，初步具备英语听说能力，因而盂要更多的语言实践机会。同时，只冇注重主体性教学，将学生放在主动学习的地位，才能真正激发学生的学习欲望和兴趣，使他们在学习过程屮发展综合语言运用能力,提高人文素养，增强实践能力.教与学是学习行为统一的两个方面,是不可分割的整体。在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这

3、一活动过程的纟fl织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念,在英语教学实践中凸显学生的主体性。那么如何才能充分发挥学生的主体性呢？我认为宜从如下儿点入手：一、激发学生的学习动机，是发挥学生主体性的前提首先，通过各种方法使学生明确英语是学习文化赴堂知识，获取批界各方面信息，与国际交往的重要工具，是升学、成才和出国深造的重要工具。教育心理7认为:人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动达到一定F1的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习

4、活动的内部动力。只冇激发学生的学习动机才能调动学生的枳极性和主动性。激发起学习动机，学住就会对学习英语产牛兴趣，在学习屮就能表现出积极性和自觉性。二、创造一个冇利于显示发挥主体性的氛围，让学生达到一个最佳的学习状态一方面，传统的以教师为中心的教学模式使教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”,形成一个“教师讲，学生听；教师写，学牛抄；教师考，学牛背”的生硬模式。这种以教师为屮心的教学观念忽略了学牛在学习屮适当的精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程屮最重要的。大教育家赞可夫说过：“我们要努力使学牛充

5、满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够'自由的呼吸'……”。我们应当努力营造这种良好的教学气氛，保持学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。为了在英语教学中创设并保持良好气氛，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，真正树立学生的主体地位，创设学生最佳的学习状态。比如，在讲授人教版高屮第一册Unit21BodyLanguage时，教师可以先请班上的学生表演一些facialexpression,让学生用所学的英语猜单

6、词，让学生在轻松快乐的氛围中体会到学英语的快乐。另一方面，融洽的师牛•关系是教学工作得以成功的保证。列宁说：“没有人的情绪，则过去、现在和将來永远也不町能有对真理的追求。”这也充分肯定了情感的巨人作川，教师对学生“情Z所至，金石为开”。学生对教师“亲英帅才能信其道”。课堂教学中学生的主体性与师生的情感交流有-着密切的关系。在课堂教学屮，教师不仅向学生毫无保留地贡献白己的精力、能力和知识，还要竭力対学牛施以情感诱导，给予学牛关怀、尊重和理解。教师対学生充满爱心有利于发挥学生的主体性。因此，在课堂中，

7、教师要多运用一些鼓励性的语言,如：“Good”，“Welldone”，“Nevermind”，“Haveatry"等，肯定学生的点滴进步，树立他们的白信心。对学牛口语实践中出现的小错谋，不要抓住不放，要讲究纠正错谋的艺术,以免挫伤学生的积极性。三、发展好教师的主导作用学主的主体性在教师正确发挥主导作用的条件卜•能得以正确的发挥和不断增长。在教育过程屮，学生必须在教师的指导下，通过自己的活动去取得知识，接受观点，形成信息。学生在学习过程中主观能动性不是与生俱来的，不是自发形成的，而是主要由教师培养的

8、。学生在学习过程中主观能动性的发挥离不开教师的启发诱导、激励教育，教师的职责主要在于充分调动学生的主观能动性。教师主导作用发挥得越充分，学生的积极性与教师的主导作川相结合，是英语课顺利进行并取得成效的基本条件。因此，教师在平吋的备课和课堂教学中，尽可能的设计形式多样、趣味性浓的言语活动；用图片、实物、简笔画教新单词和词组；用动作、表情、教具、投影、录像、表演法、游戏法、竞赛法等教对话，用分排练习、两人小组练习、小组活动、分行练习、连锁练习来操练句型。四、激励学生创新思维的发展,培养