学困生心理成因及对策研究

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1、学困生心理成因及对策研究学困生心理成因及对策研究内容查询[日期:2004-09-07]來源：王亚军作者:义小学［丫体:大中小］宜兴市丰义小学对策研究本周热门内容浅谈仃浅谈如•空间浅谈怎•课论古诗浅谈小读书:i师体育游玩浅谈如优化因为有•《小学阅读学困生心理成因及对策研究近年來•学校教育质龍越來越受到公众的关注.学校在教育管理上面临很我压力』教学质量成为学校的生命线，也是教师价值的体现「存些教师在谈论学生时，往往把-部分因乡种因索适成学习威绩低卜•的学生称为44差生"，其实.这吐被说成是芜主的学生.其：质肆的差异是腹大的。教师凭自己对'V的理解把某些学生说成是塔差生”■容易伤褂

2、这些学生的自灯心疗响他们的健康成长「我认为.对这些学生称为“学困生”则史为确诃。学困生是学校中彳、应披忽视的群体.学困生的心理成因陨受到教师的关注「有些学生.I口于长期受环境中各种消极因素的影响而形成不良的心理结构，导致学习、品德、行为等诸方血的落后.他们不能进行自我矫正，特别需耍教育匸作者耐心地教育和帮助。分析学困生学习行为的表现待点和心理因索，询助「教师因材施教，逐步端iE学习态度.培养良好的学习习惯•我分析认为，学因生的衣现疗点和心理成因，主要有以下四方面悄况：有胡徳心理的偏差引起的学习困瞅这种学困生的特点是：不诚实,不守纪律;意出薄弱，自制力差:自卑.不接受批评：不爱

3、学习.不求I:进等。具体表现是：这些学生品徳认识方面存在何题,把纪律看成是约束人的条条框帕认为诚实守纪III；V*I-A：4.1/IfX：4J；▼bk-If/JM匚与/Y＜吆、I等。具体表现是：这些学生缺乏学习兴趣或兴趣保持不够稳定，因而在学习行为上不专心，注意力差，不愿动脑筋由此导致学习成绩不好，基础差，乂会给今后的学习造成困难，学习成绩会更差。如此形成了“恶性循环”，使其智力发展受阻，学习成绩长期偏差。学生学习心理发展不完善，学习兴趣，态度等非智力因素的严重缺陷长期不能解决，是影响学生学习进步的一个重要原因。只有个别的学生是由于智力低F造成的学习成绩差。三、由于能力上的差

4、异引起的学习困难。这种学闲生的特点是：自学能力差，依赖性强，不善应变，不善独立分析。能力和技能是个人索质在接受事物的迅速程度、分析事物的深刻程度、判断事物的准确程度、处理事物的协调程度等方面的综合反映。能力和技能的缺陷，往往表现为心冇余而力不足。对学生能力的培养是教育工作非常重要的方而，学生在校学习，虽有教师指导，但自学也必不可少。自学能力差，会影响学生在校学习的质量，也将影响到以后的继续学习，导致适应新生事物能力差，独立处理问题能力差。因此，能力校差也是阻碍学生学习进步的重要内因。四、学困生成因的环境因索分析。学生学习困难的形成是相当复杂的，其环境因索主要有家庭、学校、社会

5、等方血，而学校教育是关键的因索。1、家庭不良教育的影响。家庭的不良教育和不良环境是造成学生学习困难的基础。家庭教育的特点是具体、鲜明、形象。对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育严重影响学生良好个性心理品质的形成。有的家长对子女放任或只关心学习的结果，不重视学习过程管理，一旦考试成绩不好，不分析原因，旧训斥甚至打骂了女，使了女失去了对父母的信赖，成绩好坏都瞒着父母，学生良好的学习习惯、方法得不到培养，长此以往，就会造成学习困难，成绩低2、学校教育的失误。学校教育的失误，将影响学生的身心健康。学校教育屮重智育轻德育，放松对学生各方而能力的培养，致使一些学生发展不全面，长期存在

6、的不良学习习惯得不到及时的纠正、教育，这是学校教育的失误。学校的教师只“关心”尖子学生，对成绩较差的学生放任自流，结果是被重视的“尖子”学生容易产生骄傲自满情绪，不利学生健康人格的养成；被放弃的学生容易挫伤上进心，逐步产生厌学情绪，进而发展为口卑，自暴口弃，甚至形成消极对抗的逆反心理和问题行为，严重影响学牛学习兴趣和学习积极性，甚至影响到学生的身心健康。3、社会不良风气及大众传媒的影响。社会风气不正，同伴群体的消极示范，使学生落后的一个重耍原因。学生虽以进入学校接受教育，但社会这个教育大环境对学生的影响一刻也没有停止过，一些社会不良风气対学生的影响很大。社会文化规范失调，社会

7、信息污染，黄色书刊、录像，黄色网站禁止不力，会严重侵蚀学生的心灵，浪费了学牛大量的学习时间，从而造成学生学习成绩下降，形成学习怵I难。综上所述，学闲生的形成是内外因素相互作用的结果，它将直接影响学个学业，甚至妨碍学生的健康成长。针对学休1生的心理特征，我在教育实践屮着重做了以下儿方面的工作。一、对学困生进行心理健康教育要注重差异。学困生以形成了生理、心理、态度上的独特性和差异性，在对其进行心理健康教育时，要以讲授积极的、健康的心理现象为主，尽量避免专业化名词和说教。可以根据学困牛的不同需要，以专题形式有