宋代豪放派与婉约派词风探究开题报告

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1、宋代豪放派与婉约派词风探究——开题报告课题提出的背景高屮语文必修四第二单元主耍学习宋词，选取了四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。共八篇宋词佳作，包括豪放派和婉约派两大流派的词作。我们都知道宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。木单元所选的都是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。虽然在之前对宋词己有接触学习，但还停留在感性阶段，而宋词学习是高中诗歌教学的重耍时段，学生对宋词的了解也应由感性认识上升到理性认识。英次高屮学生的自主学习、合作探究能力已经有一定的发展，为达到学以致用融会贯通的目的，帮助学生在语文应用中开阔视野，保护和开发学生语文学习的潜

2、能，构建“自主一—合作——探究”的高中语文研究性学习模式，设计和安排了这次“婉约派和豪放派词风探究”的研究性学习活动。一、本课题研究的目的高中学生的口主学习、合作探究能力已经有一定的发展，为达到学以致用融会贯通之目的，帮助学生在语文应用中开阔视野，保护和开发学生语文学习的潜能，构建“自主——合作——研究”的高中语文研究性学习模式，设计和安排了这次“婉约派和豪放派词风探究”的研究性学习活动，使学生在探究过程中，体会词意蕴的伟大，体会其声律Z美，领悟其中情与景浑然交融的意境，也使学生根据口己需要和可能，在诗歌创作方面有所发展。三・、课题的实践意义词盛于宋，在它的长期发展过程中，形成了婉

3、约与豪放两大流派。对这两大流派的评价问题，不仅是一个如何正确地评价古代作家作品的问题，而月.也冇关词的发展的艺术规律性问题。中国宋词流派，明确提出词分婉约、豪放者。婉约,即婉转含誉。词本为合乐而歌，娱宾遣兴，内容不外离愁别绪，闺情绮怨。北宋婉约词家晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等，在内容上有所开拓，运笔精妙，各具风韵，自成一家。其词特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，冇一种柔婉之美。但内容比较狭窄，人们宋代豪放派与婉约派词风探究——开题报告课题提出的背景高屮语文必修四第二单元主耍学习宋词，选取了四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创

4、作中有代表性的人物。共八篇宋词佳作，包括豪放派和婉约派两大流派的词作。我们都知道宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。木单元所选的都是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。虽然在之前对宋词己有接触学习，但还停留在感性阶段，而宋词学习是高中诗歌教学的重耍时段，学生对宋词的了解也应由感性认识上升到理性认识。英次高屮学生的自主学习、合作探究能力已经有一定的发展，为达到学以致用融会贯通的目的，帮助学生在语文应用中开阔视野，保护和开发学生语文学习的潜能，构建“自主一—合作——探究”的高中语文研究性学习模式，设计和安排了这次“婉约派和豪放派词风探究”的研究性学习活动。一、本课题研究的目的

5、高中学生的口主学习、合作探究能力已经有一定的发展，为达到学以致用融会贯通之目的，帮助学生在语文应用中开阔视野，保护和开发学生语文学习的潜能，构建“自主——合作——研究”的高中语文研究性学习模式，设计和安排了这次“婉约派和豪放派词风探究”的研究性学习活动，使学生在探究过程中，体会词意蕴的伟大，体会其声律Z美，领悟其中情与景浑然交融的意境，也使学生根据口己需要和可能，在诗歌创作方面有所发展。三・、课题的实践意义词盛于宋，在它的长期发展过程中，形成了婉约与豪放两大流派。对这两大流派的评价问题，不仅是一个如何正确地评价古代作家作品的问题，而月.也冇关词的发展的艺术规律性问题。中国宋词流派，

6、明确提出词分婉约、豪放者。婉约,即婉转含誉。词本为合乐而歌，娱宾遣兴，内容不外离愁别绪，闺情绮怨。北宋婉约词家晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等，在内容上有所开拓，运笔精妙，各具风韵，自成一家。其词特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，冇一种柔婉之美。但内容比较狭窄，人们形成了以婉约为止的观念。婉约词风长期支配词坛，直到南宋，姜夔、吴文英、张炎等大批词家，皆受彩响。豪放派是宋词的另一派别，其创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守咅律,然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。将二者一进行比较，就知其风格

7、各异，对于第二单元的宋词教学有一定的积极因素，学生可以充分常握两流派的特点，从而掌握词的风格，体会其意境，分析不同风格词人的思想特点。探究宋词豪放与婉约派的词风，可辅助教学，且加深了对词的了解，学习不在停留于表面感性的认识，从理性的方面去关照一个吋代的文学风格，既培养了学生探究思维的能力，而且让他们走进一个时代，了解一代文人的不同思想特点和艺术风格，这将有利于今后教学中学牛碰到类似问题不在怯怕，勇于提出问题，分析解决问题。数据表课题名称宋代豪放派与婉约派词风探究主题词