如何提高科学探究教学的实效性及如何对其评价

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1、如何提高科学探究教学的实效性及如何对其评价一、提高科学探究教学实效性的实践策略（一）创设恰当的问题和情境，培养学生对探究活动的兴趣和热情学习兴趣是学习行为的原动力。心理学研究表明：人有一种天生的好奇心倾向，这种倾向促使人们在面对陌生现象时会尽力找到其发牛•的原因。教师在进行科学教学时，应充分考虑学生的这种心理帝求来设计教学方案，创设新奇、艺术和一定难度的问题和情境，激起学生对科学世界强烈的探究欲望。1.精心设计问题，增加学生的好奇心如在进行《气压对液体沸点的影响》这部分内容的教学吋，我对问题这样设计：甲、乙两个另孩分别在一座海拔很高的山脚和山顶宿营时，准备他们的晚饭，甲点燃了火，

2、把肉和菜混在一起，放在火上煮，乙也一样。不一会儿，甲尝了一下煮的食物，发现己好了，美滋滋地享用了，乙也尝了一下自己煮的东西，发现连土豆和胡萝卜都没熟，这是为什么呢？这一富冇戏剧性的事件，增强了学生的兴趣，强烈的矛盾使学生不由自主地问：“为什么乙的东西没熟呢？”，探究的兴趣口然被激发起来了。2.运用现代教学技术手段來导入、展示问题，增强学生探究的欲望如运用多媒休将各利咲丽的花朵图片來捉出植物问题，川自然风光图片來提出地理学方而的问题……，这些美好的图片画而自然地引发了学牛对问题的探究热情。再如将电影剪辑片段、录音录像、动漫图画材料及LI常生活中的影像材料等设计成科学问题，利用多媒体

3、技术，把学生带入更加生动有趣的境界，更能增强学生探究的欲望。3.利用科学史上的经典事例，培养学牛的科学梢神，激发学生対科学探究的激情在科学的历史上，无数科学家以严谨的治学态度、辛勤的探索劳动、坚韧不拔的献身精神，为人类的科学事业耕耘，为示人的美好幸福生活而献身。可以说，他们的伟人成就和对人类的巨大贡献无不与科学探究冇关。如大发明家爱辿生，在研制电灯的过程中，为了寻找灯丝的合适材料，先后探索试验了1600多种矿物和金属材料，反复进行了2000多次试验，积累了笫一手资料，最终发现炭化的竹丝效果最好，这就是早期的碳丝灯。再如居里夫人和她的丈夫，在当时十分困难的条件下，口己动手，从数以吨

4、计的铀矿物废渣中提取了少量的纯镭盐，证实了元素镭的存在，并提侣把镭用于放射治疗，造福于人类……。这些事例恰当地渗透于科学教学内容小，既有利于培养学牛的科学精神，更能激发起学牛对科学探究的激情，努力学好科学探究方法和基本科学知识，将来更好地为人类服务。（二）营造良好的探究环境，创设高效的探究象围1.做好课前探究准备教师在设计探究活动吋，要充分了解清楚学牛的探究知识准备和探究能力，以梢确估计探究时间的分配；对探究活动所需的学习材料、实验器材和设施等精心设计，从学生操作的安全性，可靠性，易观察性和谋差小等方面择优选择准备；做好探究小组的成员分工和工作布置，使学生能有序地开展探究活动，并

5、按预定的节奏进行下去，从而尽可能地减少教学时间的遗失，提高时间利用率和探究效率。2.营造融洽、积极的课堂探究氛围前苏联教育家苏霍姆林斯基在论及和谐、融洽的课堂气氛时曾说：“如果教师不去设法在学生身上形成这样情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一•种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带來疲劳。”因而，教师与学牛之间应当创建民主化的师牛•关系,努力创造一个相互支持、相互信任和安全的课堂氛围。教师尊重学生，认真听取学生的意见,少对学生的探究活动进行严格地控制，尽虽多地给他们提供口主、主动和口我表达的机会,保持与学生之间积极的、启发的交互活动。当学牛完成探究要求，得出正确的结

6、论时，及时给了肯定和表扬：“你的回答真了不起！”，使学牛体验到满足感和白我价值感；当学生在探究过程屮遇到挫折时，要用温和的话语给予鼓励：“别着急，再认真观察、仔细分析一下,是哪儿出了问题。”，降低他们的紧张和不安感；哪怕是学生的探究结果不合常理，出现明显的失误时，也绝不能冷言冷语地批评，甚至挖苦嘲笑，应努力用和蔼的态度、亲切的语言,消除学生害怕失败的心理障碍，使学生身心处于最佳的活跃状态，心情俗畅，积极主动地人胆探索，勇于思考，勇于创造。1.增加学生的专注探究时间西方教学专家研究表明：有效的教学时间与教学效果呈现一种线性关系，用于有效教学的时间越多，学生主动参与学习的时间越多，学

7、习的成绩和教学效果就越高、越好。当然科学课程的总体教学课时总量是有限的，我认为在教学吋不能只关心教学吋间的总量，而应提高学牛•的专注学习时间和减少教学时间的遗失來提高时间的利用率，从而提高探究学习效率。如我在指导学卞探究时，把握好每次探究活动的节奏和时间的安排，对探究问题情境的呈现精心设计，使问题含有与学生原有知识的矛盾，引起学生的探究兴趣和内在动力；提侣小组合作探究，让学生能够轮流主持，使每个人都冇机会为探究负责，充分激发学生的主体意识，使他们更加专注地参少到探究活动中去；对于