基于知识分类课堂教学优化策略探析

《基于知识分类课堂教学优化策略探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于知识分类课堂教学优化策略探析【摘要】现代的课堂教学讲究效率的最优化，为了提高课堂教学的质量，我国进行了多方面的探究。其中，认知心理学家根据人类学习知识时表现出来的心理加工特性，将知识进行了分类，即陈述性知识与程序性知识，教育者根据这两种知识分类对课堂教学进行了相关改革，将其运用到现代教学设计中，从而制定出符合学生认知心理的课堂教学策略，促进了学生认知能力的提高，实现了课堂教学效率最优化的教学目的。本文将基于陈述性与程序性两大知识分类，对课堂教学优化策略作了深入的探讨。【关键词】知识分类；课堂教学；优化策略人们在学习知识的过程中需要通过心理加工才能达到学习目的，现今，认知心理学家经过长期

2、的探究，根据人们学习知识时心理加工的特性，提出了一个全新的教学理论，即按知识分类来进行课堂教学。由此，人们将知识划分成：陈述性知识、程序性知识（或称为产生式知识）两大类。一、知识分类（一）陈述性知识陈述性知识，即描述事实全貌的知识，主要以命题的形式出现，诸多命题通过相互连接生成命题的集合体，越积越多最终形成网络式的命题。陈述性知识的学习过程是指通过回忆或提取以往的知识点，并将这些知识点整合起来进而生成新的命题。获得陈述性知识需要经历三个过程：一是，联结。人们在接收到命题的声音或视觉刺激时开始投入到学习的记忆里，引出头脑中长时记忆中的相关知识点，进而连带着引出了知识点中的相关旧命题，将这些旧

3、命题相互联结从而形成新命题；二是，精加工。把形成的新命题和引出的旧命题展开加工处理，根据相应的关系整合出局部性的命题网络；三是，组织。在第二步过程中生产的局部命题网络安排到宏观的知识结构中，即把在学习记忆中经过加工整合的知识储存到对应的长记忆位置里。（二）程序性知识程序性知识，即向人们提供如何解决某项操作活动的相关知识。产生式是表征程序性知识中的最小单位，其基本形式与计算机的相似，以“如果一那么”的条件操作为主，程序的组成部分有：IF—（条件部分）、THEN—（操作部分）。个体只要把握了该程序性知识，得到了认知条件就可以进行相关的操作活动。在学习过程中掌握完成某项（或某系列）的操作程序，根

4、据程序能够完成操作的全过程，这是程序性知识的学习目标。程序性知识的学习被分为两个步骤：一是条件认知，就是掌握“IF—”o在该学习过程中要掌握识别刺激条件，即能够根据一定的步骤或规则对某些对象或情境进行识别，判断其与该步骤的条件是否符合；二是完成操作过程，就是能够完成“THEN—”o在该学习过程中要掌握完成某一活动的整个操作过程，就是根据相应的程序或规则完成整个操作步骤，从而实现操作目的。因此，获得程序性知识具体分为三个过程：首先，根据陈述性知识的特征来安排操作的顺序；其次，进行程序化的训练，利用实际的训练完成命题与程序的转换，实现以程序性知识特征来安排操作的顺序；最后，将独立、小型的产生式

5、整合为系统的产生式，使其能够实现自动、简洁的运作目的。二、陈述性知识的课程教学优化策略（一）复述策略复述，指通过多次重复信息来实现记忆信息的目的。就像学生需要记忆某些学习内容，通过重复的背诵或抄写来实现；就如为了检验学生对已学过知识的掌握与复习效果，要求学生对笔记内容进行抽背等行为就是在进行复述。在诸多的实践中证明，这种复述策略能够促进学生较好的掌握陈述性知识。但较复杂的陈述性知识则需要改进复述策略，在对学习材料进行重复感知时进行精细处理，用符号（画圈、划线等）的形式将学习中的重点、难点、要点区分及强调出来。（二）“精加工”策略精细加工策略，即在掌握了已有的学习资料后，通过各种渠道收集更多

6、相关的信息资料进行深入的学习，进而获得良好的学习效果，这种策略现在较常运用到教学中，精细加工策略对记忆简单的陈述性知识有极大的促进作用。如要教授学生关于地球大小的知识时，可以利用谐音方式来增强记忆，地球平均半径是6371千米可以用“庐山起义”来记忆;极半径是6356千米可记成"庐山无路”；赤道半径是6378千米可记成“庐山齐爬”。同时，学生可以通过做笔记来辅助学习，并在错误的解题旁添加注解避免再次犯同样的错误。由此可见，笔记能发挥编码与外部储备两种功效。做笔记能够提高学习效率，这与其具备重复与生成两种心理效应密不可分，由于做笔记其实质是对学习信息的再度加工，是重复学习的过程；同时，做笔记也

7、是一种再生方式，学生在整理笔记的过程中会自觉的将学习内容进行串联与总结，使新旧知识形成有机的整体。学生在做课堂笔记的时候调动了学生的听觉、视觉等，为信息的传播与接收添加了渠道，利于信息的多方面传输，也便于学生对信息的接收。可要想将做笔记作为一种有效的课堂教学策略，则需要进行如下的调整：首先，在笔记本每页右边留有部分的空白；其次，将听课的内容记录下来；最后，整理笔记，在留白处加入注解、评语等，这是最重要的一步，既能帮助学生