多媒体在小学数学应用题教学中的运用

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1、多媒体在小学数学应用题教学中的运用摘要如何有效利用多媒体进行小学数学的应用题教学，将多媒体的作用发挥到最优化，以最有效地提高小学数学教学质量，成为目前教学中需要探索的问题。关键词小学数学;多媒体;应用题中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1671-489X(2015)01-0095-02随着多媒体技术的发展和普及，媒体教学越来越被更多的教师认同，它正以其独特的特点对传统的数学教学产生强有力的冲击，其优势、作用也变得越来越清晰。那么如何利用多媒体丰富小学数学教育资源?如何利用多媒体多元化数学教学时空？如何利用多媒体优化小学数学的课堂教学？笔者根据教学实践

2、，阐述多媒体在小学数学应用题教学中的运用。1利用多媒体诱发学生兴趣小学生由于年龄的关系，对于数学教学中的一些理论性的东西感到难以理解，所以对上课也感到厌烦。尤其是课本中的概念和例题，对于小学生来说特别枯燥无味，如果以这样的状态去学习，学习效果难以理想，课堂反映平平。如果在教学中引入多媒体技术，就能改变目前这种状况，因为多媒体的运用可以吸引小学生的注意力，直观地将抽象的事物展示出来，表现出来的画面形象生动。动态直观的展示让数学不再枯燥抽象，尤其小学数学应用题的教学过程，可以将抽象的应用题简单地通过动态画面展现，这时小学生的学习兴趣就被多媒体点燃。通过直观观察，教师加

3、以引导，学生带着兴趣去发现问题、分析问题并解决问题，完成教学目标。在小学数学教学中激发学生学习的兴趣，能对教学起到事半功倍的效果，课堂气氛也容易被调动，寓教于乐，让学生对学习产生渴望。2利用多媒体创设教学情境传统的应用题教学，大多是凭教师的讲解和学生自己的理解，题目中只有枯燥的数字，即使创设情境也是教师利用一些简单的挂图，学生对于教师的讲解没有任何兴趣，课堂死气沉沉，没有活力，使得知识的导入过程显得生硬而苍白。而利用多媒体技术可，可以创设出与题意贴切的生动情境，将学生的思维引入其中。小学生在好奇探知的情况下，学习兴趣被激发，学习潜能也得到发挥，可以使小学数学的课堂

4、教学从一开始就确立起学生的主体地位，让学生带着浓厚的兴趣主动接受知识的引入。通过情境的创设，能改变传统教学中教师“一言堂”的教学模式，教师的引导作用也真正展现出来。教师在课堂上是一个辅助的作用，课堂的主体是学生，学生是学习的主人，学生主动去学习，去汲取知识。如：停车场有大汽车15辆，小汽车比大汽车多5辆，问一共有多少辆汽车？这对于小学生来说是有难度的，因为需要求两个步骤。这时借助多媒体，将汽车在画面上展示，通过汽车的移动和增加，先求出小汽车的数量。小学生通过汽车在画面上的移动，立刻兴趣盎然，思路集中。小汽车数量有了，加上已知的大汽车的数量，那么这道题就迎刃而解了。

5、多媒体教学对知识情境的创设，使学生从一开始就愿意主动接受，从而优化了知识导入这一环节。3利用多媒体变抽象为直观小学数学应用题教学中，对数量关系的理解是难点之一，加上应用题一般多是加减乘除混合运算在实际生活中的运用，就是为锻炼小学生的逻辑思维能力。小学生还处于直观形象思维阶段，如果不好好审题、理解题意，那么应用题中的数量关系对于他们来说就非常的抽象。教师要引导学生在抽象的字眼中分析数量关系，传统小学数学教学过程中，或用实物展示一下，或用挂图表现一下，或者直接在黑板上用线段作图来表现，但是不管是哪种方法，都有其局限性，对于小学生来说还是抽象的、不易理解的。这时如果将多

6、媒体技术利用到教学中，通过动画变静止为动态，通过图像的展现将抽象的知识变得直观简单，那么分析数量关系这个数学中的教学难点就化难为易了。如：“小红和小丽分别同时从A、B两地出发相向而行，已知小红每小时走18千米，小丽每小时走15千米。经过一段时间后，两人在距离中点2千米处相遇。问两地的距离是多少？”这道题有些难度，单纯地理解很难找准数量关系，小学生甚至不知道从何下手。这时就可以借助多媒体技术来辅助解答讲解这个应用题。教师可以创设出两个真实的小学生，相向而行，根据题意进行设计，通过多媒体直观展现后，这道题的题意一目了然，难点迎刃而解。多媒体化繁为简、化难为易，学生通过

7、多媒体动画的展示，抽象的应用题变成直观的观察题，通过直观的观察来启发、理解、分析原题中的抽象数量关系，使整个课堂教学变得轻松活泼，学生的创新思维和发散思维也得到了培养。4利用多媒体自主选择练习题练习阶段是课堂教学的一个重要环节，教师可以检验学生对新知识的掌握程度。在传统的小学数学应用题教学中，往往只局限于课本章节的练习及有限的课后练习，学生对这个过程往往有抵触情绪，没有学习积极性，也不能激发出学习数学的兴趣。最重要的是不能全面照顾不同层次的学生，做不到因材施教，限制了学生的发展。而通过多媒体技术的辅助，可以设计出各种形式、各种程度的生动有趣的练习题库，好、中、差三

8、类学生根据