孤独症论文(刘淑君)

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1、特殊教育浅谈ABA对孤独症的改变摘要：一直以来人们对于孤独症的了解都是少之又少，更不要说如何去帮助和治疗他们。为了能够更好的改善孤独症儿童的行为习惯及言语社交障碍，在这里，我主要讲述的是目前被认为最有效的一种干预方法一一应用行为分析疗法。我们可以运用这一方法，分析孤独症儿童的各种行为，分辨行为的好坏及作用，帮助孤独症儿童建立良好行为，同时改善或消除他们的问题行为，让他们更好地融入社会生活。其实这些来自星星的孤独症孩子也并不是那么的难以相处，只要我们真正用心帮助他们，让他们走进我们的内心，慢慢的你会发现，你也一样走进了他们的心。特殊教育、孤独症、ABA、改变正文：孤独症并非人们口中的性格孤僻，

2、不爱说话，而是一种广泛性发展障碍。孤独症存在着三大核心特征，社交障碍、言语障碍及行为异常。这是一种先天性并且伴随终身的疾病,对于它的发病原因现在还是一个谜。很多研究表明孤独症与遗传有很大的关系，此外，从神经病理学的角度和环境因素也被认为发挥了作用。目前并没有药物可以对孤独症进行有效的治疗，主要是依靠康复训练。通过教育康复，逐步改善孤独症儿童的核心症状，同时促进他们的智力发育，培养生活自理能力和独立生活的能力。对孤独症儿童的干预方法包括认知取向干预法、行为分析疗法（ABA）、人际关系发展干预（RDI）、地板时光、结构化教学（TEACCE）.沟通训练（PECS）等，其中，被认为最有效的干预方法为

3、ABA,也就是应用行为分析疗法。应用行为分析法（简称ABA）是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方法和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的环节，然后采用恰当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小环节,直到儿童掌握所有环节，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识和技能。ABA主要强调的是孤独症外显行为的改变与塑造。它以操作制约的原理方法去更易儿童的行为，按儿童的行为设计相应的情境和选定可影响该目标行为的强化物，并以他们自发的反应行为建立新的适应行为，消除或改善因孤独症征状而引致的不当行为。ABA的核心是行为的ABC,其中A是“ante

4、cedents",意为'‘前提”；B是“behavior”,意为“行为”；C是“consequence"，意为"后果"。任何行为的出现都有它产生的原因，以及行为出现后所导致的后果。有些行为是良好行为，应支持鼓励，但有些却是问题行为，这个时候就应采取措施让这一行为得到减少甚至消除。把握好这一点，对于孤独症孩子的康复训练有一定的指导意义。下面将讲述两个例子：例一:前提行为后果妈妈出现小明要吃糖妈妈给他糖行为趋势妈妈出现时小明要吃糖的次数可能增多例二:前提行为后果妈妈出现小明要吃糖妈妈不给他糖行为趋势妈妈出现时小明要吃糖的次数可能减少从这两个案例中我们可以看出，同样的前提，同样的行为，都是由于出现

5、的后果不一样，最终产生的行为趋势也就不一样。所以说，任何行为的出现都是有它的功能和目的的，即使是简单的哭也有它出现的目的，如寻求关注、发泄情绪、逃避或脱身于嫌恶的情况、生活太单调无聊因而制造问题或以满足生理上的需要、以行为代替语言来表达需求等等。那么，我们在平时的康复训练中就一定要把握好这一点，切记不要强化了孤独症儿童的问题行为，而是要通过训练塑造儿童的良好行为。一、ABA促进良好行为的增加与建立良好行为又称正常行为，是指符合社会发展常规，对社会和他人、自己不会造成伤害，不需要进行干预和矫正的行为。那么在这里我们主要是针对孤独症儿童良好行为的建立,让他们能够不断的去适应社会生活，融入社会生活

6、。1.正强化ABA强调任何一种行为变化都和它自身的结果有关联，正强化是我们日常生活中直接有效的一种干预方法，每一个孤独症孩子都有他们不同的需求，正因为这种需求的产生我们才得以改变他们的行为。一般的，正强化是指当一操作性行为在某种情景或刺激下出现后及时得到一种正强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，那么以后在这种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现几率就会升高。1.1确定正强化的目标行为目标行为的选择应该是具体的，如学会自己用勺子吃饭、能够安静的坐在教室学习、能主动举手回答问题等，都是具体的行为。具体的行为能够使实施者客观地控制、观察并评价行为的改变，可以反复对同一个行为进行强化，

7、直到该行为明显增加。以我班的学生小熊为例，他是因为较严重的孤独症患者，理解能力差，行为异常，语言重复、刻板。由于他的认知能力还不错，在课堂上我会注重培养他主动学习的能力，让他能够积极主动的举手回答老师的问题，这是我为他确定的强化目标。1.2选择正确的正强化物能够增加良好行为的正强化物必须是积极有效的，能够满足儿童需求的。所以在选择正强化物的时候应当注意满足儿童的个性化要求，同时也要注重正常化要求，不能说儿童要