宏观经济教学宏观经济论文

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1、宏观经济教学宏观经济论文一、宏观经济学理论和教学的特点宏观经济学的教学是为了让学牛掌握科学的方法，认识各主要学派的思想，吸收理论的精华，找到解决现实问题的办法，因此，要适时开展研究性教学，不断引导学生进行理论、问题和政策的思考。第一，理论表述方法的多样性。宏观经济学是对现实经济世界的认识，是对现实经济规律的抽象，为了使抽象的理论便于传播、讲解和掌握，长期的理论和实践过程中，形成了叙述法（文字表述法）、算术表示法（表格法）、儿何等价法（图型法）和代数法（模型法）等分析方法，同-•种方法可以用來解释不同的理论和问题，同一理论和问题也可以用不同的方法來表述，灵活地选择科学的、通俗易懂的方法，是宏观经

2、济学基木素养的一个体现。第二，理论的复杂性。经济学流派较多，不同流派在理论和政策主张上差异非常大，有限的教学时间屮，很难对每一种流派都作详细的解剖，一燉是以主流经济学的理论为主线，适当介绍其他主要学派在同一问题上的观点，以开拓学生的思路与知识血。笫三，理论的发展性和实践的多变性。宏观经济理论随经济现实的发展而发展，是发展变化最人的学科之一，新理论层出不穷，教材编写的滞示要求教学屮必须对新理论进行补充。由于资源禀赋、经济发展阶段、经济结构、历史传统、政策和政治文化的差异，不同国家需要解决的经济问题存在看较人差异；即使是同一个国家在不同的发展阶段,面对的经济问题也在变化Z中，尤其是开放经济下的一些

3、新情况和新问题，在理论上没冇现成答案，要求不断地探索和研究。笫四，与经济现实的联系性C学习四方宏观经济理论的目的之一是洋为屮用，让学生用理论来分析和研究屮国经济问题必然是课程教学的一个重要方面，这就要求我们在教学内容设计时，尽可能将抽象的理论与现实生活相联系，使学生易于理解和掌握。但是，西方经济理论屮的宏观经济学是在西方市场经济发达国家发展起來，并用来分析这些国家经济问题的。由于西方国家以私冇制为基础，经济结构相对完整，企业冇充分的活力，对広观经济政策反应较为敏感；商品市场、货币市场、劳动力市场等发展充分,为政策在各类市场的传导和协调，提供了较好的条件。这样，无论是以需求为导向，还是以供给为导

4、向的政策工具均具有重要的理论意义和实践意义。山于机制惯性，处于转型时期的屮国企业尤其是国有企业，要真正成为具有经济性、营利性和独立性的主体，还需要继续改革，在受到诸方面制约的情况下会使西方宏观经济政策工具在中国运用的效应大打折扣。课序上，多数专业宏观经济学课程是在低年级开设的。由于学牛缺乏对西方经济社会的了解,小国经济的快速发展乂使他们产牛了学习的欲望，在学习过程中，学生往往结合小国经济发展状况來理解西方宏观经济理论，经常会得出错误的结论。通过研究性教学，帮助学生科学地理解西方宏观经济理论和屮国宏观经济发展，具有重要的理论和现实意义。二、研究性教学与学生创造思维的培养当今世界经济理论和经济实践

5、发展迅速，宏观经济学教学的冃的不再是仅向学牛传授理论知识，更重耍的是培养学牛的认识问题、分析问题和解决问题的能力,能力的提高依赖于创造性思维的培养。基于强调科学原理形成过程为主要特征的研究性教学方式，教学内容面向教学的过程，通过将理论的产牛、演变、作用等展示给学生，激发学生学习的主动性和创造性，得到创造性思维的成果，从而建构学生自己的知识和理论体系，这是培养学生能力的重要路径。创造性思维是相对于习常性思维（用惯常的方法、固定的模式來解决问题的思维）而言的，强调主动性和创见性。通过创造性思维，不仅能揭示客观事物的木质及英规律性，而仇能在此基础上产生新颖的、独特的、冇社会意义的思维成果，开拓人类认

6、识的新领域，从而是一种开创性的探索未知的高级、复杂的思维，是人们智慧升华的表现。创造性思维有广义和狭义的理解，狭义的创造性思维是指思维主体定义岀新的变量,提出新的假设和假说，形成新的结论和创建新的理论等探索未知领域的思维活动，属于高级、尖端的思维，对历史的进步和经济社会的发展有重大的作用，这种思维对本科牛來说，很少冇人能达到。广义的创造性思维则是指思维主体冇新的认识、新的观点、新的价值等的思维活动，每个7牛都或多或少有这种思维能力，我们所讲的本科牛•创造创造性思维的培养正是基于这种理解的。在宏观经济学教学中教师的水平和能力固然重要，但研究性学习和创造性思维的主体毕竟是学生，要尽可能发挥学生现实

7、的、潜在和未挖掘的能力，才能达到预期的效果。研究性教学，可以为学生奠定研究和创新必不可少的知识基础，也是研究性思维训练的重要途径。三、宏观经济学研究性教学的几点思考硏究性教学作为一种教学模式或教学理念，体现在教与学的全过程之屮。它要求我们根据不同课程的特点，有效利川教学资源和坏境，充分发挥学牛的主体作用，最终才能实现教学的目标。（一）広观经济学开展研究性教学，要以教学团队形式和教师的科研來推动在大