多媒体在大学英语教学中应用现状及对策探究

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1、多媒体在大学英语教学中应用现状及对策a®探究摘要：全球化所带来的科技革新，给英语教学带来了前所未有的挑战和变化。计算机辅助英语教学就是其中最为显著的变化之一。多媒体技术由于其形象、直观、生动、信息量大等特点，在英语教学中得到了越来越多的应用。本文基于大学英语课程教学特点，分析了多媒体使用的现状，指出它的优势和存在的问题，并提出了相关的建议与对策。关键词：多媒体大学英语教学应用现状对策在英语教学实践中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地一一课堂教学迈进。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了

2、新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。学生学习英语的终极目标一一学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四个方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。一、多媒体英语教学的现状分析1.多媒体英语教学的优势。(1)丰富大学英语教学内容。在大学英语的传统教学模式下，大量的板书书写耗时耗力，限制教师对知识的扩展，而词汇、短语的讲解又是英语教学中必不可少的一项重要环节。大学英语教材每个单元大约有两至三篇课文，每篇课文约有二十多条词或短语。在有限的课时内讲解并书写

3、这些内容,是非常影响授课教师补充相关内容的。采用多媒体教学后，这一问题迎刃而解。(2)英语教师备课灵活。授课教师可以将需要讲解的内容条理清晰地编制成课件，不需要使用旧方法准备授课教案。同时还可以结合所讲授内容挑选相关材料补充在课件内。教师还可以充分利用投影仪，直接把需要补充的内容如背景介绍、文化习俗、历史事件等投映在幕布上。教师还能通过制作图片和插入歌曲欣赏、开心幽默、错句修改等内容，激发学生的学习兴趣。(3)促使学生自主学习。以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展，课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生的个性培养被忽视，学生的特长更无从谈起。多媒体教

4、学模式在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使得每个学生可以根据自己的兴趣爱好，选择相应的教学程序学习，学生还可以按自己的水平和需要自由选择适合自己的学习材料,或侧重词汇语法，或侧重课文理解，或侧重听说，并按自己设定的目标决定学习进度，并不断作出调整。1.多媒体英语教学的问题。(1)教师侧重“教”而忽视学生“学”。在多媒体课堂，学生对信息的取舍较难把握,过多、过滥地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，不利于真正发挥学生的主体性。如果教师未能发挥主导作用，多媒体就有可能由仆变主，就可能成为一块电子黑板,

5、教师有可能变为放映员。(2)多媒体教学技术的局限。①硬件上的问题多媒体教学资源不完善：一个多媒体教室需要计算机、录像机、银幕、投影仪、音响等设备，投资较大。因此，很多学校没有高标准的多媒体教室，或只有少量的多媒体教室,有限的多媒体教室从早到晚地超负荷使用，既满足不了教师教学的需要,又对昂贵的设备保养不利。而且,很多学校为了达到一定规模，考虑到多媒体教室的实用性，多媒体教室一般选择大教室，一般能容纳上百人。而英语教学则是提倡小班授课，一般一个班不超过40人为好。因此,用这样的多媒体教室进行英语授课，过多的剩余空间不利于创造活跃、和谐的课堂气氛，影响教学效果。②软件上的问题由于

6、现在许多高校多媒体教学硬件设施齐备并提倡使用多媒体教学，因此大部分课程都使用了多媒体教学，但所用多媒体教学，流于形式。一般课件来源有两种：一，商业课件；二，教师自己制作。并且，只有少部分教师计算机水平比较好，大多数教师还不具备独立制作课件的能力。(1)教学双方缺乏互动与交流。教学，即教与学，是教师与学生共同参与的集体活动。然而，许多教师在课堂上讲课的对象是课件，而非学生，学生听讲的对象也是课件而非教师。课件成为课堂主角，教师未观察到学生的反应，因此没有及时调整教学进度与教学方法，教师不能因材施教，师生难以情感交流。其次,课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。而多媒

7、体的运用过程中只突出教师演讲，缺乏课堂笔记、标示、练习、实际操作等环节，导致学生缺少了必要的课堂阅读、思考与讨论的时间，这必然会剥夺学生学习的主动性与积极性。二、建议和对策1.学生为主体，教师为主导，多种教学手段和多种教学形式相结合。多媒体教学只是一种现代化的教学手段，它不是万能的,在许多场合也不是最优的。所以多媒体教学手段并不能取代其它教学手段。在运用多媒体技术进行教学时，我们要避免被多媒体课件所左右，而忽视教师在教学活动中的主导作用,忽视其它教学手段的作用，忽视灵活运用多种教学形式的重要性，以求取得最好的教学效