多媒体辅助小学数学探析

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1、多媒体辅助数学教学浅析科学技术的进步，影响到了我们生活的方方面面。毋庸置疑，多媒体技术的普及，让教学由传统的“黑板+粉笔”课堂走向了“屏幕教学”，授课的方式也从讲授型教学向创新型教学发展。课堂不再是满堂灌的填鸭式教学，更多地是师生互动、探究式教学。数学新课程标准也明确指出：现代信息技术耍改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。小学生因年龄小，天生好动，传统教学模式屮单纯的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性，而如果能辅助一种让学生感官接触以生动的文本、图形、图像、视频和声

2、音多等为多种表现形式的、具冇仿真和虚拟现实功能特点的教学工具，学生们的积极性将会很高，于是具有这些特点的多媒体技术便得到了很高的普及和应用。在数学教学中引入多媒体辅助教学可以将难以表达，其至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。一、多媒体辅助对小学数学教学的意义多媒体辅助教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动屮互相补充与完善，

3、使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。在教学中运用多媒体教学发挥的主要作用冇：1•激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，学生的兴趣相对淡薄，加之学生的年龄特征，传统单一的教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难•它以形象生动的画而，言简意赅的解说，使学生保持旺盛的学习兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中來，达到了从“耍我学”到“我要学”的转变。如在小学数学教学时、分、秒的知识时，可通过计算机演示时、分、秒针走动的钟面,轻易掌握

4、时、分、秒之间的关系，通过钟面演示，变抽象为直观形象，达到了其他教学手段难以达到的效果。2.提高课堂教学效率在课堂中无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具冇共性的知识内容，而这些内容又往往是教学的重点和难点。多媒体具有图文并茂等特点,教师可利用多媒体适时巧妙的演示来诱导、点拔、丰富学生的感性知识，突破思维障碍，形成抽象思维。女II：一个边长3cni的正方体，外表涂上红色，然后切成体积是lcm3的小止方体，问一共可切多少块？其中一面、二面、三面有红色的各几块？还冇几块一面红色也没冇？这类题目要求小学生具

5、有较高的空间想象和计算能力，但通过多媒体演示，屏幕上简单明了的“切割、“旋转、“提取”等动态演示可能使学牛顺利突破思维障碍，较为容易地解答出该题。再如在《圆的认识》知识屮，可适当地运用动画、影片和声音来创设良好的学习氛围。即首先通过多媒体播放一首咅乐，让学生在欣赏中对I员I充满期待。在讲I员I的认识时，设计插入一段Flash“旋转的球体”，在同学观看时，教师结合课题讲解，使学生在对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程屮达到对圆的深刻理解。3.培养学生创新能力多媒体教育网络，既可以进行个别化教学，又可以进行亦作型教学

6、。这种教学方式完全按照个人需求进行，是一种以学习者为中心，以实践为中心，门主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，新技术把教师从大量重复性的教育活动屮解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。多媒体技术把抽象的问题形象化，更加具体地反映数学思维过程，开拓学生创新思维。例如在复习三角形、平行四边形、梯形的而积计算时，需要学生能找到三种图形计算面积的联系。在教学设计时，教师可以先展示这三个基木图形，要求学生作一下想象，如果把梯形的上底变成与下底同样长，这吋变成了什么图形呢？与梯形又

7、有什么关系呢？如果把梯形上底缩短为0,这吋又变成了什么图形呢？与梯形有什么关系呢？此时不能立刻介人技术呈现各组图形，需要充分考虑淫生的思维水平和思维速度，留足时间让学生充分的思考、想彖，然后讨论，得出结杲，最后让学生观看制作好的课件加以验证，这样才能达到教学中的预期目标，也给学生留下了深刻印象。二、多媒体辅助小学数学教学存在的问题不可否认，多媒体技术的发展与应用方便了教学手段，拓宽了教学方式，但止如很多事物一样也具有两面性。就目前教学实践来说，也存在着一些误区和问题，值得我们去思考。1.重视多媒体技术而忽略传统教

8、学模式多媒体教学的节奏快，信息量大，但是其设计主要是为了解决教学内容中的重点和难点，对丁•课堂上临时出现的问题并不能立即解决，但冇的老师为了省力走上了一种死板的利用多媒体课件Z路，被课件牵着鼻了走。其实在数学课堂上,教师要积极引导学生，捕捉学生想法，根据学生的反馈信息不断调整教学内容和进程，鼓励和激发学生的内部动力，因此，一方面，教师在课件的设计制作屮应根据教学需要使课件