多媒体网络环境下高中数学教学方法及策略探究

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1、多媒体网络环境下高中数学教学方法及策略探究随着计算机技术的不断发展，与之紧密联系的互联网已经走入了千家万户，网络也成为中学生继学校课堂教学之外最重要的学习渠道。现代教育思想指导下的数学教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代多媒体网络技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。多媒体网络技术在数学教学中的合理运用，由于其自身具有传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的数字化等特点，使数学课堂教学的改革获得了生机，使

2、我们许多美好的愿望得以实现。一、网络对中学数学课堂教学的作用分析(-)网络对中学数学课堂教学的积极作用1.丰富教学内容，充实教学素材。互联网上具有实时性、共享性、无限性、跨时空性等特点的充足优质的教学资源和信息，能够有效弥补传统数学课堂教学信息的不足，突破教师、教材、教参的局限，为师生提供更多的教学实例和思维方式。2.丰富教学手段，充实教学方法。图像和图形的理解和认知是数学学习中非常重要的内容。伴随网络和计算机技术的应用，通过显示设备对声、像方面的多维度表达，学生的视、听感官都充分得到满足，对于信息的理解和记忆能起到事半功倍的效

3、果。能突破传统“一支粉笔，一块黑板”的单一教学方法，使课堂教学变得形象、生动、直观，增加了数学课堂教学的趣味性。1.改善传统教学模式，增进教学互动。网络技术的发展，使师生的互动突破了时间和空间的限制，无论何时何地,教师都可以为学生提供个别辅导平台，为学生提供一对一的学习环境，为学生解答疑问，提供情感交流平台，实现师生间、同学间的对话交流。（二）网络对中学数学课堂教学的消极影响从学生的角度看，他们往往难以区分网络信息的优劣，从而影响中学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，造成中学生信仰的缺失或价值观的扭曲，公共道德意识弱化或社会

4、责任感下降等，从教师的角度看如果我们不能正确区分多媒体网络教学和传统教学的作用，过分强调网络多媒体技术的优势甚至用它完全取代传统数学课堂教学模式，则可能导致教师过于依赖网络技术，使教学活动变得更为沉闷。实践表明，多媒体网络技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥。二、充分发挥多媒体网络技术在教学中的作用（一）在教学设计中把握好以下几个原则1.目的性原则：多媒体网络技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。最终目标是为了提高学生数学素养和信息素

5、养。2.主体性原则：这是现代教育思想下师生关系的重要转变，让学生在学习中体验、感悟、发展，这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无耐的。3.活动性原则：从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。教学只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。4.开放性原则：这包括教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材

6、，更不局限于教师，这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。5.大信息量的原则：学生只有在力所能及的情况下，处理大量的复杂的信息时，才能真正培养能力。只有大信息量的情况下，才方便于使所有学生有所选择，才能实现不同的学生学不同的数学，有不同的提高，有不同的成功体验。（二）注意构建新的数学教学模式无论何种教学模式，以学生发展为本的思想不能出现任何动摇。以培养学生的数学素养和信息素养为基本目标，通过多媒体网络技术这一认知工具，采用研究性、协作性和探索性兼具的学习方式，让学生真正成为学习的主人。在数学教学过程中

7、插入多媒体网络技术的内容，教学的过程不再局限于课堂上的40分钟，还包括课前收集、筛选信息；课上交流、处理信息；课后整理、存储信息。（三）注意创设新的教学环境事实表明教师既要具备现代教育思想，又要熟练运用多媒体网络技术，他才能正确处理教师、学生、多媒体网络技术等教学要素的关系，选择科学合理的教学方法，有效地组织教学。在课堂教学过程中，教师要把握基本方向层次，创设崭新的教学环境，既考虑学生的需要又照顾到学生的可接受性，既开阔学生视野、开拓学生思路、激发学习兴趣、培养信息意识又不偏离数学学习的重心、加重学生负担。（四）提倡新的教学策略

8、1.现代多媒体网络技术的使用不排斥传统的教学手段。多媒体网络技术作为一种现代教育技术，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势，但多媒体网络技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。教学中，只有注意使用多媒体网络技术的同时，又合理吸收传统教