地方高校机械类专业毕业设计模式改革及思索

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1、地方高校机械类专业毕业设计模式改革及思索毕业设计是学生毕业前的最后学习和综合训练阶段。毕业设计既是学生深化学习、拓宽视野、综合运用所学知识的重要过程，也是对学生专业知识和综合能力、创新能力、全面素质的集中培养和检验，更是学生离开学校步入社会的桥梁。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平，学生毕业和学位资格的重要依据。而对于地方

2、高校,毕业设计更是学生对本地区的经济建设的一个重要参与机会。一、毕业设计的选题原则一个合适的毕业设计题目，是学生保质、保量、按时完成毕业设计的前提。毕业设计的题目，可以做毕业论文，使学生得到初步的科学研究的基本训练；可以做毕业设计或专题试验，使学生获得解决某个工程的锻炼；也可以做一些模拟性的工程设计、试验研究课题，让学生获得一定的独立工作的机会和初步练习。合理地选择设计题目，并指导和督促实施，是培养学生综合能力和实践能力的重要保证。我们认为,机械类专业乃至工科各专业毕业设计的选题原则如下：1.既要符合本专业的培养目标和教学基本要求，又要因材施教毕业设计

3、内容必须符合本科生的培养目标，尽量覆盖本专业的主干课程或专业研究方向，并在一定程度上符合学科的发展趋势。同时又要因材施教,使学生的创造力得以发挥。教师在符合专业培养条件的前提下，应该适当考虑学生的意愿，使学生主动地接受教师分给的题目。2•结合生产、科研实际增强学生的社会参与意识、经济意识这样的课题能使导师和学生在了解社会的同时得到锻炼和提高，更主要的是为地方经济发展作出了贡献，加速了科技成果转化。3.与实验室建设相结合，与毕业生就业相结合大学生就业已经成为高校的一项重要的学生工作，也是衡量大学综合办学水平的重要指标。对通过双向选择、签订了协议以及就业有

4、意向的同学，在毕业设计、毕业实习时，要求到用人单位进行实习要积极支持，并提供一定的条件。4•综合运用多学科的理论知识和技能，培养学生的独立工作能力随着科学技术的发展，不同学科间的互相渗透，要求课题不能太窄，应有意识地引导学生勇于接受综合性课题，以培养锻炼学生的综合能力、自学能力、探索和钻研能力，从而适应未来社会的需求与科技发展的需要。5•难度适宜，保证完成太大的课题不能使学生得到从确定方案、绘制总图、画零件图到编写说明书等一系列的全面锻炼；太难的课题会使学生感到无从下手，达不到预期的效果。课题的工作量和难易程度应把握在能使大多数学生经过努力、在给定的时

5、间内能完成的程度，以保证完成教学任务，培养学生的使命感和责任感，使学生树立完成任务的信心。二、机械类专业毕业设计的模式分析为适应新时期对毕业生的要求，落实学校“厚基础，宽口径”的人才培养方针，近年来我们从选题类型、设计任务和内容、学生分类、设计工作量等方面进行了教学改革的初步探讨，归纳起来，毕业设计可分为四种模式，而学生可分为三类，现分述如下：1.软件应用类这种类型以开发工程应用软件为主。其任务主要是针对某专业题目，通过采用不断涌现的通用软件和专业软件以及计算机高级语言，开发出在某些方面实用功能强的工程应用软件。2•产品设计或模具设计类这种类型以设计工

6、业产品或其模具为主。学生运用各种先进的设计和建模软件，进行产品或模具的三维及平面设计。一般既要求立体造型，也要求绘制工程图。与传统的产品设计比起来，增加了对计算机及先进软件的应用能力的要求。3.工艺改进或设备改装类这种类型以完成企业设备或实验室设备的改进、消化或新设计为主。此类题目类似于传统的毕业设计，但明显的改进在于对增加计算机技术的应用提出了明确的要求，即要应用计算机高级语言编程计算部分力能参数。4.研究类这种类型以做论文为主，在理论计算和分析的基础上,利用先进的现代设计方法和手段（包括计算机高级语言编程应用）对实际生产工艺中出现的某些理论问题进行

7、求解或验证。此类题目主要是提高部分学生的专业理论水平。应用先进设计方法和手段的能力、分析问题和解决问题能力。从目前本专业的情况看，参加毕业设计的学生可分为三类：第一类为已与用人单位达成就业协议或正在联系接收单位的学生。这类学生多从事第二和第三种模式的毕业设计,有的学生可结合就业实习，在用人单位或校外其他单位进行毕业设计。第二类为考取研究生的学生。这类学生多进行第四种模式的毕业设计，培养和挖掘学生从事科学研究的潜能。第三类学生将在学校进行规范、系统的学习和训练。这类学生四种毕业设计的模式均有进行。三、地方高校毕业设计的改革思考软件应用类题目极大地提高了本

8、专业学生的计算机应用水平和计算机应用软件开发能力，使这些学生具有了一定的优势。但这些学生对于课