大语文观论文

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1、大语文观论文“人语文观”下的整合教学—以《富饶的西沙群岛》整合《美丽的南沙群岛》为例《语文课程标准》开篇，在《前言》部分的《课程的性质和地位》中写到：“语文是最巫要的交际工具。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“工貝性”作为语文的基本性质被完全确立下來。语文既然是工貝，任何工具的熟练掌握必须通过反复的实践。吕叔湘先生讲过：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质。”可见，以“大语文”观来指导我们的语文教学，是语文教学改革的必然趋势和有效途径。那么，何为“大语文观”？我结介《富饶的西沙群岛》和《美丽的南沙群岛》的整介教学來谈-•谈。■＞人

2、教材观诚然，语文教材是学习语文的立足点和出发点。然而，我们发现，仅以语文课木为教材已是远远不够的，不能满足学生H益增长的求知欲与阅读要求，不能更冇效地培养学牛多方面的能力。针对语文课本阅读量冇限，知识与能力训练不足的弊端，应大力侶导“大教材”观。“大教材”观，就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起來。“大教材”可以是报刊、杂志，可以是大小部头的小说，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不见经传的精品雅文。《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科帖三年

3、级上册的一篇精读课文。文章通过描写西沙群岛的美丽富饶表达了作者对西沙群岛的热爱Z情。作者从海水、海底、海滩、海岛四个方而向我们展现了西沙群岛的美景，用词准确、语句优美，总分或是总分总的写作方法更让西沙群岛披上了一件美丽彩衣，使其美轮美奂。《美丽的南沙群岛》是苏教版教科书三年级下册的课文。介绍了南沙群岛物产丰富、风景宜人的特点。作者妙笔生花、文采斐然，长句短句交错结合，南沙群岛之“美”尽展眼前。两篇文章属于同类型、同主题的文章，在教学《富饶的西沙群岛》时拓展阅读《美丽的南沙群岛》必将丰富学生的视野，而且，两篇文章整合之后教学，学生更能从写法上体会语言构建的艺术性。这种以

4、人教版课本为主导，围绕课本从其它版本教材中选择对应文章相应整合，正好符合了“大教材”观中捉倡的不贬低、不排斥课木。正确处理课木内容与拓展内容间的关系。吕叔湘先生认为学生每天至少耍读5000字；美国纽约州规定学生每年耍读25本书。没冇广泛的阅读，语文能力便无从谈起。语文教学应从课木出发，借助拓展阅读，从课堂内伸入课堂外，引导学生通向浩瀚的语言文学之海。具体来说，把握：《富饶的西沙群岛》和《美丽的南沙群岛》整合的要点可以从以下三个方面1、从知识性、实用性看，首先，无论是西沙群岛述是南沙群岛都是群岛，因此岛、群岛、礁盘等此类百科特征是需要学生了解和老师提点的。2、文章共通Z

5、处“美”的感受在图文并茂和朗读中加深体会。以《富饶的西沙群岛》这课为主体，《美丽的南沙群岛》辅助，以不同的语言形式展现在学生面前，来表达同一个大主体“物产丰富、风景优美”。3、《富饶的西沙群岛》结构明显：总分总。在介绍海而、海底、海滩、海岛中都不同程度的川到了总分结构來把事物写具体，以《富饶的西沙群岛》这种表达方式为例，结合《美丽的南沙群岛》为素材指导学生口头写作。4、适当结合时政，拓展视野，给学生留白。二、大课堂观《语文学习》的封面上卬着这样一句话：“语文学习的内涵和外延相等。”牛活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十五分钟Z外，要善于引导学生积极投身于学校、

6、家庭和社会这个大课堂中去。现在，许多语文老师主张要“跳出课堂教语文”，想方设法将学生的家庭生活、学校牛一活、社会生活作为课堂的延伸，使学牛在“用语文”中'‘学语文”。课内于课外是语文能力起飞的“双翼”，它们相辅相成，无主次之分。有人倡导语文教学不应局限于四十五分钟，不局限于一支粉笔一本书，一•块黑板一张嘴，应人胆走出课本，走出课堂，走出作业堆；应奔向图书馆，奔向大口然，奔向广阔天地，体味多彩生活，让学生兴趣盎然、轻松愉悦地学习语文。但是，作为老师，“授人以龟不如授人以渔”，体制内的教育既然不能改变，那最好最实用的方法就是老师作为领头人，在课堂中渗透“人语文观”思想，引

7、导学生拥有更广阔的思维导向，利丿1J学校这个“阵地”來发散语文的热量。在学校，在课堂内，如何能够让“人课堂观”得以体现呢？以往由于条件的局限，电脑科技、多媒体的应用往往不能全然满足课堂需求。另外，图书馆的利用、资料的收集和整理也不能落到实处。但是，随着时代的发展，现在教育系统的配套设丿施已逐渐完备。可利用的资源迅速增多，很多时候不出课室也能通过其他方式达到课外活动的教学tl标。如在《富饶的西沙群岛》和《美丽的南沙群岛》的整合教学中就体现了这一点。1、版图定位全貌感知“酋沙群岛、南沙群岛在哪儿呢？它们是什么样的地方呢？”这些疑问对于孩子们来说其实是一个