大学英语自主学习课堂教学探析

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1、大学英语自主学习课堂教学探析摘要：近年来，随着大学教育的发展，教育理念的不断更新。自主学习逐渐受到教育者的重视，并且发挥着越来越重要的作用。本文结合教学经验，在梳理自主学习应遵循的主体性、引导性、探究性等原则的基础上，探索激发自主学习兴趣、创设自主学习情境、采用互动式教学、合理定位教师角色、注重积极的教学评价等提高大学英语自主学习质量的有效方式。关键词：大学英语；自主学习；课堂教学自主学习概念最早是由Helo提出的，他认为：自主是学习者对自己的学习负责的一种能力，包括确定学习H标、决定学习内容和进度、选

2、择学习方法和技巧、监控学习进程、评估学习效果等。此后，很多学者(Litle1991,Nunan1995,Benson1997,Litlewoodl999等)在不同层面上都对此进行了思考。我国学者庞维国认为，自主学习是建立在学习动机基础上的“想学”、自我意识发展上的“能学”、学习策略上的“会学”和意志努力上的“坚持学”，笔者认为：自主学习是指学生在学习中的一种自觉、积极、主动的学习行为。在大学英语自主学习屮，教师应给予学生更多的自主选择空间，促使他们建构起有效的学习方法，进行主动探索与实践，从而显著提升学

3、生英语语言的实际运用能力。一、英语自主学习应遵循的原则在自主学习中，知识建构者、实践者是学生，所有的教学行为都I韦I绕着激发学生学习兴趣，调动学习积极性这个中心。自主学习作为一种优越的教学理念，需要广大教师不断探索，保证学生自主学习坚持正确的方向。（一）遵循主体性原则在大学英语教学过程中，学生是教学中心和学习的主体，只有紧紧把握这个方向原则，才能使英语教学真正服务于学生。大学英语教育理念倡导“自主性学习”，旨在改变学生被动学习的状态，充分激发学生的自我意识，强调学生在英语教学中的主体地位，使其由被动获取

4、变为主动探索,真正成为学习的主人。（二）注重引导性原则大学教育，重在启发和引导，交给学生的不但应是具体的知识内容，更应该是一种思考问题、解决难题的方式方法。这样，大学英语教师应转变自身角色，改变以往高高在上的知识灌输者的形象，应该成为学习主体在学习活动屮的帮助者、指导者和促成者。首先，教师要诱导学生明白自学的重要性及益处。其次，教师耍理解和尊重学生，调动其积极性。第三,注重教师本人的示范作用，重视学法指导。（三）追求探究性原则在学习的过程中，学生的心理状态、行为态度很重要，大学英语自主学习应该以培养学生

5、探究精神为前提，通过激发学生的参与兴趣，促使学生形成一种主动学习的动力，以此来支撑自主学习，使其成为一种长效教学形态，在自主探究过程中，教师要培养学生自我发现问题，不断增强感知和运用语言的能力。通过多样化的途径获得学习知识和能力的方法，用积极的情感态度対待自主学习，从而使探索与创新精神得以强烈的迸发。二、提高大学英语自主学习质量的有效方式在大学英语教学中，自主学习的运用可以有效提升学生的学习质量和效率，从而让学生在自主学习屮扩展思维、收获新知。一般来说，大学英语教学运用自主学习方式，应该着重注意以下儿点

6、。(-)激发学生自主学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可以说，兴趣是学习动力的源泉，大学牛冇了学习兴趣，就会把学习看成是自己内在的一•种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促使他们更加积极地投入相应专业的学习中去，主动的进行知识探索。在大学自主学习课堂上，应该多采取灵活机动的教学活动，使教学具备趣味的形式和内容，让所有学生都能够活泼、生动、主动地去学习，激发学习的兴趣和热情，将会加深对知识的理解。在进行教学内容

7、时，教师应设法活跃课堂气氛，唤起学生主动参与学习的欲望。将学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，充分发挥学生学习的主动性、口觉性和创设良好的教学环境。(-)创设自主学习的有效情境在大学英语教学中，自主学习是学生在教师的引导下自我认知，发现和解决问题，获得自主发展的学习方式。在自主学习过程屮，教师要促使学生通过多样化的途径获得学习知识和能力的方法，用积极的情感态度对待自主学习，从而使探索与创新精神得以强烈的迸发。大学英语自主学习应把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中进行。由于大学生的思维能力和分析能

8、力较强，对此，教师应多创设能激发学生学习的动机，引导学生积极参与教学情境。1•充分利用每堂课前十分钟的freetalk发挥学生的积极性和主动性。学生自由上台表演，内容不限，可以是趣味朵谈、幽默故事、新闻，也可以推荐一部好电影或一本好书等。2•挖掘教材并进行再创造，教师可以给学生们一个与学生的生活相关联的话题，鼓励学生针对这个话题展开小组讨论，然后小组代表发言来论述本组观点，最后由教师进行总结发言，这样可以活跃课堂气氛，调动大学生的英语参与意