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1、我的童话世界姜堰区东桥中心小学吴燕尊敬的各位领导、各位老师：大家好，今天我与大家交流的题目是《我的童话世界》。“当班主任很累，累且幸福着；当班主任很苦，苦且快乐着。”当过班主任的老师都有这样的体会。作为班主任，除了教书育人之外，还需要用个人的魅力去征服学生，用满腔的热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生……因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中让自己越来越得心应手。在班级管理中的确"没有规矩,不成方圆",那么如何让孩子们欣然接受班级里的各种常规准则,并逐渐学会自我约束、自我管理呢?我尝试挖掘童话故事中蕴涵的教育意义,因为孩子
2、们天生就爱幻想,天生就喜欢听故事。童话故事神奇有趣的故事情节,能给孩子们带来精神上的满足,让优秀的童话故事去教育他们,去感染他们;最终形成一个积极向上、有特色的班集体。一、以童话故事促进沟通,营造温馨和谐的班级氛围孩子们一颗颗纯洁的童心,需要一个温馨和谐的精神环境,轻松的环境更利于学生健康成长。雷夫老师的第５６号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西：这里没有害怕。为了让孩子从小就能感受周围人对自己关爱,建立起对老师、同学及父母等的爱的情感,我给我们班起名为“童话屋”,给孩子选择了好多以爱和美为主题的童话故事,组织孩子进
3、行绘本阅读。如:山姆·麦克布雷尼和安妮塔·婕朗联袂创作的图画书《猜猜我有多爱你》,课余时间我常常坐在孩子们中间,选一些他们喜欢、熟悉的故事听他们议论。说到自己最喜欢的童话故事,他们争先恐后、手舞足蹈,一点紧张感也没有。快乐地表达着,每个人都是活泼可爱的。一个优秀的童话故事,能让孩子获得很多的审美享受。每当此时,我觉得我和孩子们之间共享的不只是故事,还有彼此的关爱和情感的交流。借助童话故事,我变成了“孩子”,拥有活泼的童心,走进孩子的心灵深处。童话成了一条七彩的纽带,把孩子与老师的心紧紧地联结在一起,从而形成了积极向上、温馨和谐的班级氛围。二、灵
4、活用童话般语言，使班级置于童话世界中苏霍姆林斯基曾说过：“3只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”一个好的班级常规的建立,在班级有效管理中有着举足轻重的地位。一直以来,我们在实际工作中,班级里总会有几个特别顽皮的学生,让我们感到头疼。稍有"风吹草动"，我们便会及时制止，将其扼杀在萌芽中，班主任像个侦探似的。长期下来，教师累、学生烦。我想到了我和孩子们一起读的童话故事，何不尝试一下呢！前段时间，上课时总有孩子喜欢窃窃私语，我把孩子们带到草坪上席地而坐,我们一起读绘本故事《嘘》。妈妈因为身体不舒服,躺在房间里,所以爸爸很忙，松利只好
5、自己玩。可是,狗汪汪、小猫喵喵、鸭子呷呷、母鸡咯咯等,都来找他玩,松利说:“现在不可以!”爸爸不知道松利在说什么,朝她“嘘”了一声……故事中重复出现“嘘”,好看的画面把孩子们一下子吸引住了.于是我把食指放在嘴巴前,嘴里发出“嘘——”孩子们眼睛如此清澈,我能感受到他们的那种静心,与刚才的闹腾竟如此的分明!从此以后,当一个小朋友在回答问题,有其他孩子在插嘴说话,我马上说:“嘘!仔细听听他在说什么?”很简单的一个“嘘”字,同样能表达出千种含义来,或关心、或提醒、或强调、或暗示……让孩子心领神会。受这件事的启发，我想到了尝试用童话的语言讲述班级的各项规
6、则,帮助学生改正不良的习惯。有的小朋友写字姿势不正确,“老师听见你的背在说话,我本来多挺,多帅啊!可是现在却像一位龙虾公公,真难受!我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊!”孩子听了后,不仅非常乐意改正,而且以后也会用这么有趣的言语和同伴交流。童话的语言起到“润物细无声”的作用,孩子们留下更深刻的印象。三、充分挖掘童话故事，让学生学会自我管理开学时，我给孩子们讲了这样一个故事：有一次，苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内，看见观音菩萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问佛印禅师：“观音菩萨自己已经是佛了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢？”佛印说：“她是
7、在念观世音菩萨的名字。”苏东坡又问：“她自己不就是观世音菩萨吗？”佛印禅师说：“求人不如求己呀！”孩子们听了以后知道了班级管理得靠自己。在我们班，班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色。锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。本学期，我充分挖掘童话故事里的人物形象来创建我们的童话班。3比如我们班选了几次专员，专门负责开灯关灯，可过段时间就忘了。我灵机一动，说：“同学们，你们想成为阿拉丁吗？”孩子们兴趣一下子就调动起来了，纷纷抢这个名号，结果选
8、出了阿拉丁1号、阿拉丁2号、阿拉丁3号,1号怕2号抢走她的荣誉称号，尽心尽责，知道现在都没有忘记一次开关灯。慢慢的，匹诺曹出现了，小红帽诞生了，快乐王
