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时间:2019-11-23
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1、所谓“数学日记”,就是让学生以日记的形式记录学习数学的情况,在老师的指导下,学生通过记数学口记并不断地补充和完善IT记的形式来探索知识、获取知识、应川知识,从而主动构建口己的知识结构。“在老师的指导下”表明了教学活动中的师牛关系。数学日记教学有别于个人在自学过程中自发的个体的学习活动。在学生的学习过程中,教师所起的作用,不仅仅是“传授”或“教导”,还应该是“指导”或“帮助”。教师的主要职责是创设-•种有利于学生自主地学习的环境和途径,具体包扌舌明确学习口标和学习內容使学生的学习过程有序而介理,组织教材内容以便
2、学生学习,为学生提供策略指导等。中国论文网“通过记数学H记并不断补充、完善H记”表明了学生学习的基本方式。学生在明确了学习目标后,先进行充分的预习,这种预习不仅仅是看看书或回答书上提出的问题,而是耍求沖生利用己有的知识去探索新知识,去体验和感悟知识的发生过程,把己经理解的知识纳入到自己的知识结构并记下尚未理解的问题,带着问题进行课堂交流,在交流过程中依靠集体的力量解决问题。此外,还要求学生记下交流和讨论后的收获,对某种解题方法的评价等。“探索知识、获取知识和应川知识”表明了学习的基本内容,这也包括学习如何收集
3、、处理和提取信息;如何运用有关知识來解决实际问题;如何在学习过程中与人交流;如何表述或展示研究成果等。提倡小学生写数学日记因为数学日记述具有以下教学的特征:(1)突出学生在学习过程中的主体地位,有利于培养学生的主动性、独立性和创造性。(2)重视师生在教学过程中的互动关系。(3)重视学生的反思工作,包括对课堂笔记的归纳、总结、提高、创新和解题厉的反思。数学H记还具有6己独特的评价特点:(1)变单一的静态评价为静、动结合的评价方式。在传统的评价中,特别是一些所谓的客观性测验,如选择题、判断题,往往只要求学生提供的
4、答案,而对学生的答案是如何获得的,却无任何耍求,而这些对学生来说却是至关重耍的。但是在数学H记的记录中我们却町以评价学生数学学习的结果,也可以评价学生在数学学习过程的变化和发展。我们不仅重视学生解决问题的结论,而且也重视学牛得出结论的过程。(2)评价内容多元化。根据新的《数学课程标准》的评价要求,数学日记评价既关注了学生学习的水平,更关注了他们在数学活动屮表现出来的情感和态度以及良好的心理索质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展,帮助学生认识自我,建立自信。(3)在数学日记评价过程中,我们更重视的是个体化目标
5、和评价对个体发展的建构作用。也就是说,我们的评价尊重学生的个别差异和个性特点,允许学生展现自(2,激发个体的主题精神,以促进每个个体最大可能的实现其自身价值。(4)数学日记评价可以给予多次评价机会,重存促进评价对象的转变和发展。其评价贯穿于日常教育教学行为中,将评价日常化,通常化,而非一朝定高低,更不是一考定终身的终结性评价。数学H记对于学牛独立自主和学习有很大的促进作用主要表现在以下几个方血:(一)对知识进行精加工。数学日记可以使学生将课堂上所学的新知由短吋记忆转化为长吋记忆。课堂上所学的新知往往是以短时记
6、忆的方式存储的,课后止学生及吋对所学内容进行总结以形成一定的结论,并将其纳入到原有的知识体系屮,最终将原有知识经验进行改造或重组,形成清晰准确的知识块,由课堂上的短时记忆转化为长时记忆。在记口记前必有这样一个过程:回顾(复述)做题(组织应用)记体会(反思)。其中的复述过程不焰简单的保持性复述,而是精细复述,是对项目的深层加工,从而加深知识的记忆。(二)反思学习过程的对与错、得与失。学习的成功者与失败者之问的区别,最重要的在于前者能佇效地意识和控制自己的学习过程,及时反思自己的行为。在单元、期屮、期末考试后,根
7、据批改后的试卷,学生可以选出最感兴趣的问题进行总结,特别是对错误进行反思,找出错误的原因,并将当时的想法写下来。鼓励学生在学习习惯和学习方法等多方面进行口我评价、口我更新、口我发展,便于教师及时发现,及时辅导。有个学牛在数学期中考试后总结出了自己失败的三个原因:“一•是写字太慢,做完后就没有时间检杳;二是粗心,爸爸妈妈跟我说过好多遍了,可我总是不以为然,现在就尝到苦头了;三是平时不爱动脑筋,有些问题没有考虑清楚。”学生通过白己反思认识到学习中存在的问题,就能虚心接受,及吋改正。(三)学生写数学日记也为教师教学
8、提供了强大的动力。随着课改的不断深入,数学日记已经成为一种数学学习方式。它不仅真实地反映了学主的数学学习情况,更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过数学H记,可以让教师了解学牛知识掌握的情况,了解学生的思维方式,不断改述教法;乂可以让学生真实地评价自己的学习情况,真切地感受到数学就在我们身边,培养学生的数感,进而激发他们热爱数学的情感,为他们的口J持续发展奠定基础。(四)教学生写数学口记
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