原创：浅谈高中化学新课程

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1、【摘要】在教改的过程中，教师应该更多地考虑学生的需要，只有把学生放在主体地位,才能提高学生的科学素质。在教学屮教师应不断学习新的教育理念，总结教学方法，才能培养出更多具有创造能力、创新精神，个性健全的人才。？中国论文网【关键词】高中；化学；课程Discussesthehighschoolchemistrynewcurriculumshallowly?MouXiong?[Abstract]Tntheeducationalreformprocess,theteachershouldmoreconsiderstudent'sne

2、ed,onlythenplacesthestudentthemainbodystatus,canimprovestudent'sscientificquality.Theteachershouldstudytheneweducationideaunceasinglyintheteaching,summarizestheteachingmethod,canraisehasthecreationability,theinnovativespirit,theindividualityperfecttalentedperson.?

3、[Keywords]Highschool;Chemistry;Curriculum十多年来，随着教学改革的开展，课堂教学有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动投入。但大多数的课堂教学以及在教师的教学观方而，在深层次上并没有发生实质性的变化。为适应时代发展的需要,2004年秋，我国启动了新课程改革实验。这是立足我国实际,借鉴国际课程改革的有益经验而推进的教育创新。以卜-我在教学中的儿点浅见，敬请大家批评指正。?1传统教学中暴露出來的问题和困惑？1.1教学1=1标单纯关注学牛的认知，忽视情感、态度、价值观。教学目标的偏差，使

4、“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。教师的教学是低效的，其至是无效的。rh此形成恶性循环，教师和家长不得不占用学牛的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。？1.2不能以学牛的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学牛的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生始终处于一种被动的发展状态，其直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。

5、？1.3师生互动性不强。从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之问的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学來看，师生互动仍然是一个薄弱环节。？1.4不能促进学生学习方式的转换。在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。?2实施化学新课程初期暴露出來的问题和困惑？2.1在实施课程改革的初期，由于新旧教材的冲突、新IH观念的撞击，我们感到新课改“有点乱、有点吵、有点不知深浅、有点恐高”。

6、新教材有点“乱”表现于：教材版本有点乱：高中化学新教材首次出现“--纲多木”现象。编排体系有点乱：新旧教材内容变化较大,许多教师已习惯于老教材、老教法，对新教材缺乏信心，感到知识的编排体系有点乱。内容与习题设置有点乱：新教材编写不够成熟，个别习题与内容不配套，跨度人。教材内容取舍有点乱:同一实验区各校选川的教材版木也不同。在教学过程中要不要补充其他版木的内容？教师们普遍产生了有些无所适从的感觉。各方认识不一有点“吵”、包括家长、教师、学生。高一教师有点“不知深浅”、难于把握。高一教师普遍有点“恐高症”、对高考变化心中无数。

7、?2.2课标对内容的表述太抽象，对提及的内容在深度、广度、难度的要求上不够明确，也不很具体，教师对教学内容的深浅上把握比较闲难。在组织教学的过程屮，讲多了、讲难了赶不上进度，讲少了、讲浅了又怕达不到课标要求。高中教师多数不熟悉初中化学新教材内容，讲课内容有时会脱节，很难把初、高屮新教材内容有机地结合起来。？2.3考试评价不明确，有些教师没有从根本上转变观念，仍然以高考要求为主要教学H标，教学是“宁难勿易”、“宁多勿少”、“一步到位”，增加了学习的难度和学生的学习负担。有些教师不能指导学生自主、合作、探究学习，不注意培养学生

8、的观察发现能力、质疑能力、创新能力综合实践能力，对转变学生的学习方式的教学策略不多。？2.4虽然经过暑假短期培训，教师们对新课程有所认识，但是由于新的高考考试方案迟迟没有出台，新教材教到什么程度？考试乂会考到什么程度？教师普遍感到心里没有底，再加上课时紧，内容多，新教材配套的教辅用书跟不上，在教学上教师