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时间:2019-11-23
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1、得数是9的加法和9减几教学内容:苏教版《义务教育教科书》一年级上册第62~63页、例9、相应的“试一试”和想想做做第1~6题。教学目标:1.使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法,进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式,并能说明相应加法和减法算式表示的意思;进一步理解口算方法,并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。2.使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程,借助形象思维发展初步的抽象思维,以及判断、推理等初步能力,在看图列式和整理算式等活动中,初步获得根据情境写算式,以及归纳和有序整理等方面的活动经
2、验。3.使学生进一步体验现实的加减计算的问题,获得正确列式、计算等方面的成功体验,感受数学知识内容结构的合理与平衡,加强主动探究的意识。教学重点:正确计算得数是9的加法和9减几的计算。教学难点:理解算式的含义和认识加减法之间的关系。教学准备:教师准备:课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。学生准备:圆片9个。教学过程:一、激活旧知1.复习9的组成师:小朋友还记得9的分与合吗?我们看着电脑老师一起说一说9的分成(板书9的4种分成)看到9可以分成1和8你可以想到什么?其他的呢?(板书9的另外4种分法)师:知道了9的分与合,可以学习什么知识呢?生:9的加法和减法。2
3、.导入新课师:我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。今天用9的分与合学习关于9分加、减法,你有信心吗?一、导引探究1、教学例9(1)出示主题图①师:从图上看,小朋友在干什么呢?可以分成哪两个部分?生:跳高。1个小朋友在跳高,8个小朋友在看跳高。②师:你能想到什么数学问题?生:一共有几个小朋友?师:用什么方法计算?怎样列式?你来说说看。生:1+8=9.(板书1+8=9)③师:看到这个算式,你还能再列出一个算式吗?生:8+1=9.(板书8+1=9)(2)在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。①师:现在这幅图我们知道什么,不知道什么?该怎样列
4、式?生1:知道一共有9个人,看跳高的的有8个人,不知道跳高有几个人。生2:9-8=1.(板书9-8=1)②师:现在这幅图我们又知道什么,不知道什么?该怎样列式?生1:知道一共有9个人,跳高的的有1个人,不知道看跳高有几个人。生2:9-1=8.(板书9-1=8)(3)拿掉刚才放的虚线,使图恢复原状。①师:通过观察这幅图,我们列出了两个加法算式和两个减法算式,也就是说根据一幅图能列出四个算式。现在看着四个算式说一说,这些图都表示哪些意思?生1:1+8=9表示1个跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。生2:8+1=9表示8个看跳高的小朋友和跳高的小朋友
5、合起来一共有9个小朋友。生3:9-8=1表示9个小朋友中去掉8个看跳高的小朋友剩下1个跳高的小朋友。生4:9-1=8表示9个小朋友中去掉1个跳高的小朋友剩下8个看跳高的小朋友。②学生齐读这四个算式。③引导学生观察算式之间的关系。竖着看:“1+8=9”和“8+1=9”交换了两个加数的位置,得数不变;“9-1=8”和“9-8=1”分别表示从9里去掉1还剩8,从9里去掉8还剩1.横着看:两个加数相加得9,从9里去掉其中相加的一个数,得另外一个数。(2)去掉直观图,推想四个算式的得数。①师:如果没有图,要算“1+8”等于几,该怎么想?生:8和1合成9.②师:要算“8+
6、1”呢?生:8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置,得数不变。③师:要算“9-1”等于几,怎么办呢?生:9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数,得另外一个数。④师:要算“9-8”呢?生:9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数,得另外一个数。2、教学“试一试”(1)分花片,写算式。师:把9个花片分成两堆,除了分成1和8之外,想怎样分就怎样分,再根据自己的分法填写出4道算式。学生分雪花片,填写算式。(2)交流算式含义和算法。观察写出的几组算式,并依次读一读。师:这里每一组中的算式各表示什么意思呢?你能选一组算式,根据它先说说花片是怎样分的,再说说
7、每道算式表示的意思吗?追问:这组算式你是怎样口算得出的?(3)小结。师:根据9个雪花片的每种分法,都可以写出四道算式。这里的加法表示把分成的两部分合起来,减法表示从9个里面去掉几个还有几个。三、巩固应用我们一起学习了得数是9的加法和9减几,你有信心用学到的知识和老师一起来玩游戏吗?1、“想想做做”第1题.师:勤劳的小蜜蜂正在采蜜,请你帮它找一找哪两张卡片上的数相加等于9.找到两张卡片后说出对应得数是9的加法算式。2、“想想做做”第2题.师:看到小朋友们帮小蜜蜂采蜜那么开心,小鱼也吐起泡泡来了。找到相应的泡泡后要说出相对应的一道9减几的减法算式。3、“想想做做”
8、第3题.师:下面顾老师要看看谁是我们班
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