790得数是9的加法和9减几

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1、《得数是9的加法和9减几》教学设计教学内容：苏教版实验教材P62-63“得数是9的加法和9减几”。教学目标：1、学生通过观察、操作、思考，能正确计算得数是9的加法算式和9减几。2、学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。3、学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算得数是9的加法和9减几，以及能解决相应的简单问题。教学难点：结合情境图说出加减法含义及相互间关系的理解。教学准备：多媒体课件，花片教学过程：一、情

2、境导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们，今天老师要带你们去一个奇妙的世界，你们瞧（数学王国）。想进去吗？可是你们得回答对门上的口算题，数学王国的大门才会为你们打开，谁想来试一试？（2+5=8-4=6+2=7-2=5+3=）第一题2+5=举手，读题说结果2+5为什么等于7呢？（因为2和5合成7，所以2+5=7）第二题8-4=谁知道？下一题6+2=7-2=举手，读题说结果7-2为什么等于5呢？（因为7可以分成2和5，所以7-2=5）最后一题，一起说。小朋友们真聪明，看，数学王国的大门为你们打开了。二、教

3、授新知，理解含义1、教学例题图小朋友们，在数学王国里，你们看到了什么？（小朋友们在跳高。）仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？你能把看到的完整的说一说吗？（正在跳高的有1人，观看跳高的有8人。）谁能根据这一组信息，提出一个问题考考大家？（一共有几个小朋友在跳高？）谁能把看到的和提出的问题完整的说一说？（正在跳高的有1人，观看跳高的有8人，一共有多少人？）说的真好，还有谁能像她一样完整地说一说？2、教学1+8=9要求一共有多少个小朋友在跳高，应该用什么方法计算呢？会列式的举手？（指名回答，板书：

4、1+8=9）好，一起说1+8=9。这里的1表示图中的什么？8表示什么？9呢？1+8=9，哪位小朋友能结合图完整的说一说？（正在跳高的1个小朋友和观看跳高的8个小朋友合起来是9个小朋友。）说的真好，我们一起表扬表扬他。（鼓掌）还有谁能像她一样完整的说一说？/谁能声音更响亮一些？4你真棒，小朋友们，1+8=9，你们计算时是怎么想的呢？3、教学8+1=9求一共有几个小朋友，除了1+8=9，还可以怎样列式？（指名回答，板书：8+1=9）一起说（8+1=9）这道算式，谁又能结合图来说一说呢？（观看跳高的8

5、个小朋友和正在跳高的1个小朋友合起来是9个小朋友。）4、揭示加法意义小朋友们，你们瞧，这两道加法算式，它们有什么相同的地方？（得数都是9。）对，它们的得数都是9，1+8=9，那为什么8+1也等于9呢？谁能结合图来说一说？小结：是呀，它们都是把跳高的1人和观看跳高的8人合起来，得到总人数9人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。5、教学9-1=8小朋友们，如果周老师告诉你们一共有9个小朋友，正在跳高的有1人，你能求出观看跳高的有几人吗？谁会列式？（指名回答，板书：9-1=8）我们一起把这

6、道算式读一读，9-1=8起。声音真响亮，谁能结合图说一说这道算式的意义？（2人回答）为什么9-1=8呢？5、教学9-8=1小朋友们，如果告诉你们观看跳高的有8人，你们能求出正在跳高的有多少人吗？怎样列式？（指名回答，板书：9-8=1）一起读，谁能结合图再来说一说这个算式的意义呢？6、揭示减法意义小朋友们，比较一下这两道减法算式，你发现了什么相同的地方？（都是9减几）那有什么不同的地方呢？谁的眼力最棒？(1和8的位置不一样。)小结：你真是火眼金睛，这两道减法算式，从9个小朋友里去掉正在跳高的1个小

7、朋友，就剩下观看跳高的8个小朋友，若去掉观看跳高的8个小朋友，则剩下正在跳高的1个小朋友。7、教学试一试小朋友们，现在我们准备用花片来代替这9个小朋友继续研究，你认为我们该拿出几张花片呢？（PPT出示9张花片）回想一下，我们刚才把9个小朋友分成了几个和几个？也就是把9张花片分成了几和几？1张花片和8张花片合起来是9张花片，因此我们列出了两道加法算式1+8=9和8+1=9，加法就是把两部分合起来得到总数。相反，从9张花片里去掉左边的1张，则剩下右边的8张，我们列出算式9-1=8；若去掉右边的8张，

8、则剩下左边的1张，列出算式9-8=1，也就是说减法就是从总数里去掉一部分就等于另一部分。加法和减法是相反的一组运算。刚才我们把花片分成了1和8，得出了相应的4道算式，现在如果让你来分，你准备怎么分呢？谁来说一说。看来小朋友们都想好自己该怎么分了，现在就请小朋友们悄悄的拿出9张花片，按照自己的想法分一分，分好就坐正。都分完了吗？看着自己花片的分法，你能写出相应的4道算式吗？好，那4请小朋友打开书本第62页，写出4道算式。比一比，谁写的又快又好。（黑板摆花片，巡视，个别指导）谁来说说你是怎么分的？这