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时间:2019-05-06
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1、《得数是9的加法和9减几》教学设计教学内容:苏教版实验教材P62-63“得数是9的加法和9减几”。教学目标:1、学生通过观察、操作、思考,能正确计算得数是9的加法算式和9减几。2、学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出4道算式,加深对加、减法含义及其相互关系的理解。3、学生进一步体会计算与现实问题的联系,进一步增强学生学习数学的兴趣。教学重点:正确计算得数是9的加法和9减几,以及能解决相应的简单问题。教学难点:结合情境图说出加减法含义及相互间关系的理解。教学准备:多媒体课件,花片教学过程:一、情
2、境导入,激发兴趣1、谈话:小朋友们,今天老师要带你们去一个奇妙的世界,你们瞧(数学王国)。想进去吗?可是你们得回答对门上的口算题,数学王国的大门才会为你们打开,谁想来试一试?(2+5=8-4=6+2=7-2=5+3=)第一题2+5=举手,读题说结果2+5为什么等于7呢?(因为2和5合成7,所以2+5=7)第二题8-4=谁知道?下一题6+2=7-2=举手,读题说结果7-2为什么等于5呢?(因为7可以分成2和5,所以7-2=5)最后一题,一起说。小朋友们真聪明,看,数学王国的大门为你们打开了。二、教
3、授新知,理解含义1、教学例题图小朋友们,在数学王国里,你们看到了什么?(小朋友们在跳高。)仔细观察这幅图,你获得了哪些数学信息?你能把看到的完整的说一说吗?(正在跳高的有1人,观看跳高的有8人。)谁能根据这一组信息,提出一个问题考考大家?(一共有几个小朋友在跳高?)谁能把看到的和提出的问题完整的说一说?(正在跳高的有1人,观看跳高的有8人,一共有多少人?)说的真好,还有谁能像她一样完整地说一说?2、教学1+8=9要求一共有多少个小朋友在跳高,应该用什么方法计算呢?会列式的举手?(指名回答,板书:
4、1+8=9)好,一起说1+8=9。这里的1表示图中的什么?8表示什么?9呢?1+8=9,哪位小朋友能结合图完整的说一说?(正在跳高的1个小朋友和观看跳高的8个小朋友合起来是9个小朋友。)说的真好,我们一起表扬表扬他。(鼓掌)还有谁能像她一样完整的说一说?/谁能声音更响亮一些?4你真棒,小朋友们,1+8=9,你们计算时是怎么想的呢?3、教学8+1=9求一共有几个小朋友,除了1+8=9,还可以怎样列式?(指名回答,板书:8+1=9)一起说(8+1=9)这道算式,谁又能结合图来说一说呢?(观看跳高的8
5、个小朋友和正在跳高的1个小朋友合起来是9个小朋友。)4、揭示加法意义小朋友们,你们瞧,这两道加法算式,它们有什么相同的地方?(得数都是9。)对,它们的得数都是9,1+8=9,那为什么8+1也等于9呢?谁能结合图来说一说?小结:是呀,它们都是把跳高的1人和观看跳高的8人合起来,得到总人数9人,所以虽然8和1在算式里换了位置,但结果都是9。5、教学9-1=8小朋友们,如果周老师告诉你们一共有9个小朋友,正在跳高的有1人,你能求出观看跳高的有几人吗?谁会列式?(指名回答,板书:9-1=8)我们一起把这
6、道算式读一读,9-1=8起。声音真响亮,谁能结合图说一说这道算式的意义?(2人回答)为什么9-1=8呢?5、教学9-8=1小朋友们,如果告诉你们观看跳高的有8人,你们能求出正在跳高的有多少人吗?怎样列式?(指名回答,板书:9-8=1)一起读,谁能结合图再来说一说这个算式的意义呢?6、揭示减法意义小朋友们,比较一下这两道减法算式,你发现了什么相同的地方?(都是9减几)那有什么不同的地方呢?谁的眼力最棒?(1和8的位置不一样。)小结:你真是火眼金睛,这两道减法算式,从9个小朋友里去掉正在跳高的1个小
7、朋友,就剩下观看跳高的8个小朋友,若去掉观看跳高的8个小朋友,则剩下正在跳高的1个小朋友。7、教学试一试小朋友们,现在我们准备用花片来代替这9个小朋友继续研究,你认为我们该拿出几张花片呢?(PPT出示9张花片)回想一下,我们刚才把9个小朋友分成了几个和几个?也就是把9张花片分成了几和几?1张花片和8张花片合起来是9张花片,因此我们列出了两道加法算式1+8=9和8+1=9,加法就是把两部分合起来得到总数。相反,从9张花片里去掉左边的1张,则剩下右边的8张,我们列出算式9-1=8;若去掉右边的8张,
8、则剩下左边的1张,列出算式9-8=1,也就是说减法就是从总数里去掉一部分就等于另一部分。加法和减法是相反的一组运算。刚才我们把花片分成了1和8,得出了相应的4道算式,现在如果让你来分,你准备怎么分呢?谁来说一说。看来小朋友们都想好自己该怎么分了,现在就请小朋友们悄悄的拿出9张花片,按照自己的想法分一分,分好就坐正。都分完了吗?看着自己花片的分法,你能写出相应的4道算式吗?好,那4请小朋友打开书本第62页,写出4道算式。比一比,谁写的又快又好。(黑板摆花片,巡视,个别指导)谁来说说你是怎么分的?这
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