广外日本语言学中文复习资料整理

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1、日本语言第一节语言·人类语言的两大功能:传达功能，认知功能。·语言具有普遍性，一般性的规律，不是哪一个人可以随意改变。第二节日语与日本语学·全世界被使用的语言大约有3000多种。·日本现有1.2亿人口，按使用人口排位居世界第6位。·按照语法形态不同，语言分为4种：1）屈折语：即靠语言的词形（主要是词尾）变化来表示该语言的语法关系，以拉丁语为代表的印欧语言大多数都属于屈折语。2）粘着语：即靠附着在表示概念意义的词的前面或后面表示语法关系的功能词来表示该语言的语法关系，日语、朝鲜语等为代表。3）孤立语：即该语言的语法关系既不靠词形变化来表示，也不靠专门表示语法关系的后缀或

2、前缀来表示，而主要是靠词序来表示该语言的语法关系，以汉语为其典型。4）抱合语：即该语言把各种语法关系都组织到一个词里，往往一个词就表示一句话，也就是说一句话总以一个词的形式出现，以印第安语为主。·国语：是指一个国家的人民共同使用的一种公用语言。·国语教育：在日本国内，对日本的青少年进行语文教育。·日本语教育：在日本或其他国家对外国人进行日语教学。·国语学”“国语研究”：日本人把自己本民族的语言，按照从江户，明治，大正，昭和等时代发展下来的研究成果，特别注重于日语自身的研究。·“日本语学”“日本语研究”：如果把日语置身于世界上成百上千的语言中的一种，特别是用研究其他语言

3、的视角，注重导入其他语言的研究成果第三节现代日语的语言单位·单词是由“音节”组成。音节还可以分析为更小的单位“音素（単音）”。·句子-句子成分-单词-音节（拍）-音素·音节和音素只具备形态不具备意义。这种将只具形态的音素和音节作为研究对象的学问叫“音韵学(音韻論)”。·单词有单纯词和复合词。·如“雨傘”，这种构成复合词的、具有意义的单位叫做语素或词素（形態素）。语素是具有意义的最小语言单位。·把语素和单词的概念意义作为研究对象的学问叫“词汇学(語彙論)”或“语义学（意味論）”。·描述日语的单位叫做“句子成分”，句子成分是构成句子的基本成分。·把最终形成句子的、带有语法

4、功能的句子成分以及这些句子成分在形成句子时的结构作为研究对象的学问叫“语法学（文法論）”、“句法学（構文論・シンタクス）”。·因此还可以从大到小排列为：音素-音节（音韵学）-语素-单词（词汇学，语义学）-句子成分（词组，短语）-句子（语法学，句法学）·把语篇或文章作为研究对象的学问叫“文章学”。思考题：1.人类使用的语言与动物发出的声音有哪些不同？人类的语言有哪两大功能？举例说明语言表现了该社会成员所共有的思维方式和认知方法。答:1）人类使用的语言符号具有高度的概括性，每个语言符号中音义的结合则具有任意性。即人类的语言符号不仅能表达当时的、个别的事物，而且能概括事物的

5、类性。将其抽象进行表达。比如太阳，火，红花，红旗，红灯等颜色，抽象表达为“红”。动物发出的声音，往往与之要表达的情感、要求有必然联系。而人类使用的表达事物的单个语言符号与事物本身则没有任何必然联系。如“花”“hana”“Flower”，和花本身没有必然联系。2）语言的传达功能和认知功能。人们可以利用语言的传达功能，向他人传递信息，表述感情，发出指令等等，达到交流的目的；利用认知功能，去认识新的事物，对其进行思考、鉴赏，从而达到认识外界的目的。3）正因为语言存在于社会中，所以我们学习一门语言就是学习该社会成员共有的思维方式和认知方法。如日本在四面环海的岛国，对鱼类关心，

6、有关鱼的词汇丰富，即使是同种鱼，根据生长周期不同，会有不同名称，如“セイゴ・フッコ・スズキ”，中文只能用二次性词汇称“小鲈鱼，大鲈鱼”。而相反中文的马则有“驹，马且，骠”等，日文只能说“子馬、がっしりした馬、黄色の毛並みに白い点が混ざっている馬”伝g。这些词汇的产生都表明了使用该语言的社会成员对事物的认识方法。2.日语的语序是完全自由的吗？日语有哪些语言单位?答：1）语言具有普遍性，一般性的规律，不是哪一个人可以随意改变的。下雨不能说成雨下。2）音素-音节（音韵学）-语素-单词（词汇学，语义学）-句子成分（词组，短语）-句子（语法学，句法学）第一章现代日语的语音与音韵

7、第一节语音与音韵·语音（音声）指人们为了向别人表达自己的思想、感情、意志等时，利用发音器官所发出来的声音。·研究人类发声的学科叫“语音学”，它可以大致分为“发音语音学”、“听觉语音学”、“音响语音学”。与语言研究关系最密切是“发音语音学”。·所谓元音，是指声带颤动，气流在口腔内的通路上不受到阻碍发出的声音。·所谓辅音，是指在发音时，气流在通路上受到某种阻碍后发出的声音。辅音根据发音方法的不同，分为塞音、摩擦音、塞擦音、舌尖音和鼻音。又根据声带的震动与否，分为有声辅音（浊音）和无声辅音（清音）。·语言学中，把产生意义区别的最小发音单位称为音位（音素）。