叙事研究工作总结-工作总结

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1、叙事研究工作总结■工作总结研究松滋市机关园课题组执笔罗鸣燕以园为本教研制度建设课题研究是由省教科所发起，联合各市州教育研究部门和部分中()共同开展的区域性协作行动，是湖北省教育科学十一五重点课题，。有幸成为此课题项目的子课题之一。2006年我们申报了《利用乡土资源开展主题探究》的子课题。在未申报该课题之前，我园自2002年开始，就提岀了生成课程的研究方向，八年来，从第一阶段的迷惑、逐步进入到后阶段的、研究。这期间得到了省教科所、省教研室、市教育局以及上级有关部门的指导和。在整个过程中，我们紧紧抓住园本

2、教研这一载体，在专家的指导下，调整教研思、拓宽教研途径、注重教研的实效性，变被动参与为主动积极探究。对如何开展教育叙事研究、构建科学完善的幼儿园园本研究制度网络进行了初步的尝试，现将这一阶段的工作总结如下：一、加强本，强调角色定位在园本教研组织建设中，我们从关注，到教研主任组织协调，再到每位教师的研究实施，都能重新审视，调整角色定位，发挥每个参与者的主体作用。园长是幼儿园的带头人，从园长开始关注园本教研的规划、组织、协调，从而引起全园的重视。长、长积极深入班组，主动热情地参与幼儿园研讨活动，将心比心地

3、倾听，适时扮演教师的知音，重视不同个体的不同心理、情绪与智能，用心智慧，促使教师成为创造性的者、研究者。同时为园本研究提供包括人、财物、、地点等全部的保障条件，全面为教师服务，让每个教师体验到、激励、支持。教研主任全面负责幼儿园的研究工作，组织安排各种形式的研讨活动，指导课题组开展工作，保证幼儿园研究工作有效进行；引领教师学习的教育教学理论，引领教师把握课程理念，引领教师掌握科学的研究；对自己的教学实践、教学行为、教学效果、教学中存在的问题作研究、自我；还随时地，善意地提示、帮助和促进教师不断地研究反

4、思自己的教学行为，逐步养成研究反思的。新理念以及专家的引领，要求教师在教育实践中不断地发现问题，不断地充电学习，丰富自己的专业素养。要善于研究自己的教学活动，反思自己的教育行为，推进教研不断深入，在园本研究中促进自己的专业化。二、注重与引领，提升教育能力《幼儿园建构课程》的使用，《纲要》的与理念，要求教师转变课程整合的理念，掌握预设与生成相结合的理念，使们面临着非常大的挑战。在开展园本教研的实践过程中，教师们出现了许多不适应，在教育实践中存在着较大的落差。园外，我们通过寻求专家指导，提高研究层次，与高

5、层次的专家积极互动，像海绵一样吸取新信息、新理念，为我们所用，用新信息、新理念指导我们的教育教学和管理实践，促进教师的专业成长，提高教育教学能力和平。几年来，我们利用各种机会，请进来，走岀去，充分利用一切可以利用的条件，相继派出教师赴广州、、湛江、武汉等地，获得专家袁爱玲、陈爱华、许卓娅、彭兵等专家的专业引领，使我园的园本教研方向明确，思路清晰。参加在武汉市举办的园本教研的学习活动、体验课程的实施讲座，各种教学法的培训等活动，指导和帮助了我园的教研实践的有效实施。与姐妹园的互动，去省一保、二保、武汉曙

6、光幼儿园、荆州幼儿等地交流学习，进一步促进了我的教研工作。做为省级示范性幼儿园，利用园长培训、电教现场会、教学比武等机会邀请地、市的教研员、各幼儿园的教师来我园学习交流，通过信息反馈，获取可贵的意见和建议。这种多层次的学习与交流活动，积极有效的促进了我教研工作整体水平的提高。内，幼儿园组织教研组成员进行了数次关于教育叙事研究的理论培训。培训包括教育叙事研究中常见的问题与对策、教育叙事案例、如何撰写教育叙事等，每次的培训活动后，教研组都安排了交流环节，参训教师用各自的与语言纷纷表达自己听后的感受和教育叙

7、事研究的理解和看法，并提出相关问题请专家答疑、解惑。专题培训在引导教师转变观念、走向园本、促进专业化发展等方面发挥了先导作用。在每半月一次的业务学习时间，我们每位教师收集教育叙事研究的理章，在业务学习中安排美文环节，使每位老师都有可能成为培训员，既交流了知识，又能体验当发言人的和。园长是幼儿园的灵魂，在她的带领下，课题领导组的成员率先垂范，撰写好的教育叙事供教师学习。园长深入到叙事研究第一线，经常和教师在一起探讨叙事研究的做法、文章的写法，体现出合作研究的强大力。三、不断完善制度，发挥教研主体作用经过

8、几次叙事研究培训，教师们懂得了叙事研究的基本方法，领略到了叙事研究的魅力，参与研究的热情空前高涨。在叙事研究开展的同时，若没有相应的管理制度出台，往往会使研究虎头蛇尾。为此，建立相应的、激励和管理制度，显得尤为重要，《》Oo在多年的办园过程中，我园已形成了一套较为完整的制度。随着叙事研究的逐步深入，原有制度已不能满足当前教研发展的需要。结合园情和课题顺利开展的要求，我园补充制定了一系列科学合理、切实可行的管理制度：《考勤制度》、《奖励制度》、《教育教学反