吴正宪小学数学优秀教学案例

《吴正宪小学数学优秀教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、吴正宪小学数学优秀教学案例（三）小括号刚刚认识了小挂号可以改变原有运算顺序的规则后，突然仔一位同学捉出：“我认为小括号没有什么了不起的，没有它的存在，照样可以解决实际问题。”一•边说-边走到黑板前把“12X（4+3）”式子改写成了“12X4+12X3”，一脸不喜欢的样子：“反正我不喜欢小括号。”如果学生体会不到小括号的作川，这节课岂不口上了？吴老师思考着如何把这节课引向深处。突然，他看到了讲台上摆放的同学们为灾区捐的书，灵机-动，一个教学思路产生了。他不慌不忙地捉出-个问题：“王红同学积极支援灾区，她有92

2、本课外读物，口己留下32本后，把剩下的送给5个小朋友，平均每个小朋友得到儿本？请列综合算术解答。”吴正宪特意请那位同学板演并讲解。过了一会儿，那位同学不好意思地说：“我在算式中画了一个小括号，表示先求92与32的差，最后再除以5。”吴正宪故意问：“这个小括号有什么了不起，不写它不是也可以解决问题吗？”“这个小括号非写不可，不然就得先算324-5这一步了，不符合题目要求。”那位同学着急地说。一位同学抢过话头：“你现在是不是和人家一样也喜欢小括号了？”“小括号挺好的。”那位同学感慨地说。点评：看似枯燥的数学知识

3、，不再是由教师灌输给学生，而是学生口己体吴正宪小学数学优秀教学案例（四）课上，学生四人一组围桌而坐。桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。吴老师说：“龙潭湖公园冇一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的简笆呢？你们能帮助解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。”话音一•落，学生们就忙开了。他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之.中。过了一会儿，小组代表开始发言。A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起來放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的

4、长度。”吴老师肯定了他们积极动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果冇一个很人的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。接着，B组代表有几分得意地向大家推荐自己小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕-•圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。”吴老师称赞道。这话在B组同学的脸上洒下了一-片灿烂。停顿片刻，吴老师拿出了一端系冇小球的线绳，在空中旋转了一圈，乂旋转了一圈，问：“小球

5、走过的地方形成了一个I员1,要想求这个I员1的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。“我们又发现了一种求圆周长的方法。”一个兴奋的声音从教室里掠过，C组的同学发言了：“将这张惻形的纸对折三次，这样圆形的周长就被平均分成8段,我们测量出每条线断的长度是2厘米,8段是16厘米，也就是圆的周长。”很有创意，吴老师竖起大拇指，“你们川折纸的方法求出这个圆的周长，很了不起。但是川滚动的方法、绳绕的方法、折纸的方法只能求出某些圆的周长，都有局限性。我们能不能找到-条球圆周长的普遍规律呢？学生的思维又活

6、跃起來，把对恻周长的探索推向了一个新的鬲潮。经过一帝思考，学生们提出了这样一个问题：“是什么决定了圆周长的长短？圆的周长到底与什么有关系？”观察、操作、实验，同学们终于发现圆的周长是它的直径的三倍多一些。规律找到了，同学们沉浸在成功的喜悦之中——点评：吴老师善于创造绚丽的思维波澜景观，她总是恰到好处地打破学生的思维平衡,使学生原冇的认识、经验受到挑战，形成适当的失衡，从而促使学生去探索、去创造，以寻找新的答案。如此循环往复，就使得学生的思维一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飞溅起更高的浪花。吴正宪小学数

7、学优秀教学案例（五）在“分数的初步认识”这一课上，吴老师请部分同学到黑板上用画图的方式表示自己心H屮的一半。学生按照口己的想象，划出了不同的1/2图。“同学们，你们知道冇-•种非常科学简单的衣示方法吗？”在学生们七嘴八舌的猜测中，她自然而然的引1HT1/2的概念，然后问：“那伤〈们看1/2能不能代农你们画的这些图的意思呢？”“如果你认为它可以，就把你画的图擦掉，如果你认为1/2没冇你画的图漂亮或不能代农，可以不擦掉。”多数同学都擦了，只有儿位同学没有擦。没关系，吴老师等待着，让他们慢慢去体会。在临下课前，吴

8、老师安排了一个环节，请两个同学到黑板前用画图的方法來表示5/100。画着画着，一个男孩对老师说；“画不了了，太麻烦了。”吴老师问：“那你说是画图好还是分数好？”“分数好。”看來他是真的体会到分数的价值了。另一位女同学还在埋头画她的5/100,吴老师乂在分母上加了一个“0”，变成了5/1000。微笑着对同学们说：“她愿意画就画吧。”5/1000该怎么用画图衣示呢？就让女孩继续想吧，最终她会感悟到用分数表示这个关系是