小学数学试题命制过程中的几个难点

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1、小学数学试题命制过程中的困惑及需要解决的问题             一、小学数学试题命制的困惑命题、评价改革工作是小学教育教学工作最重要的组成部分之一，也是小学教育教学的关键。考试是教育测量的重要工具和手段，是教师调整教学和完善教学不可缺少的主要形式之一。随着对考试评价方式、方法研究的不断深化，我们更应该对考试自身有更清楚地认识。（一）、命题是要重视基础，还是要关注学习过程。学生刚开始接触某个学习内容，都会觉得很抽象，没有头绪，更不用说有系统性的认识和对知识的整合处理了。但命题时又不能对教材练习形

2、式的简单模仿，所以本着扎实基础的宗旨，着重考查学生理解及把握知识的程度而命制。重视基础，并不是说要考什么，就让学生学什么、老师就教什么。在以往传统的考试中，以成绩论英雄，包括教师在内用学习成绩将学生分为优差，学校也是用考试情况评价教师并与工作好坏相联系。这种价值取向的严重后果在于，挫伤一些学生的自信心和人格，造成教育教学所产生的不良后果。我们作为教师在思想认识上首先要有转变，要走出这个教育误区。应以学生发展为基本目的，考试是衡量学习成效的一把尺子。其次试题要注重教育性，不同时期的试题对数学的教育性有

3、不同要求，新数学课程下的数学试题应与时俱进体现出时代特征，陈旧与僵化的技能技巧和与实际相背离的一些数学应用问题，都不应当再纳入试题范围。（二）、命题是要立足生活，而且还要体会数学的价值。1.内容的生活性考试内容尽量不超过已学知识的范畴，或是能用已学知识在短时间解答，题目的背景来源于实际生活使学生感受到“处处有数学”外，还可以用所学数学知识去解决生活中的某种情景、现象。2.内容的选取要注重对数学本质的理解和思想方法的把握，避免片面强调机械记忆、模仿以及复杂技巧。一定要把握如下几个要点：（1）关于学生对

4、数学概念、定理、法则的真正理解。尤其是，对数学的理解，至少包括能否独立举出一定数量的用于说明问题的一些事例。（2）关于不同知识之间的联系和知识结构体系。考试应关注学生能否建立数学内在不同知识之间的联系性、系统性，把握数学知识的结构、体系。（3）对数学基本技能的考试，应关注学生能否在理解方法的基础上，针对问题特点进行合理选择，进而熟练运用。（三）、注意差异，体现学生个性。针对班上的学生能力不同，试题的难度也不一样。每一位学生都能在解决问题的过程中，享受成功的乐趣、给自己找到合理的定位，寻找差距、扬长避

5、短，有助于学生今后的个性 二、小学数学试题命制过程中需要解决的问题 在实施素质教育的今天，以书面测试成绩评定优劣的做法，虽受到广大教育专家、学者的质疑。可纸笔测试作为一种重要的评价方式，以其评价效果明显、操作简便易行等优势，在新课程改革中，仍然具有极其重要的地位。作为教育工作者，若想真正发挥纸笔测试这把双刃剑的威力与功效，关键还是要命制一套质量高、效果优的数学试题。因此，在试题命制的过程中，我们会遇到很多难点。  一、如何照顾学生知识的差异性  在同一班级中，学生的知识基础参差不齐，理解能力也不一样

6、。怎样才能制出具有一定弹性的试题，关注并尊重了学生个体间的差异性，使得不同层次的学生考出了自信，促使他们在每一次测试中都得到了成功与快乐，感觉到自己是真正的学习主人。试题的难易比例是一个值得探究的问题。  二、如何遵循试题的科学性原则  1、解决问题的题目。  新课程理念下应用题的本质是教师指导学生解决数学问题的过程，属于问题解决的教学。所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法解决新问题的过程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。

7、这就对一线教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。同时也给一线教师带来了困惑。新课程背景下的应用题应该怎样教学呢？应该用怎样的题目来检测和判断学生对知识的掌握程度呢？这也是一个值得探究的问题。  2、与生活实际紧密相连。  把所学知识应用到生活中，是学习的最终目的。数学课程标准已明确指出：运用数学思维方式去观察、分析社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。因此，命题时应以这一理念为依据，合理设计出探索性、应用性较强的试题。教学时我们想办法创设情境，以帮助学生沟通教学与

8、实际问题的联系。 用新鲜有趣，与生活贴近的内容，来引发学生的学习兴趣。通过学习思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，而且还了解到一些生活知识。但是传统测试命题人为成分较多，缺乏与现实生活的联系。利用这种试题测试，不仅割断了数学与生活的联系，而且无法发挥数学本身的价值，使学生感受到数学就是简单的数字游戏。那么，要用什么样的题目来检测学生的见识和他们运用已有的数学知识解决实际问题的能力呢？这又是一个难点。  3、试题的科学性。  试题的科学性，不仅指试题内容正