小学品德与生活外出学习体会

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1、参加“济宁市小学品德与生活教学研讨会议”学习心得星村镇大李小学徐清波2015年10月29日，在济宁霍家街小学聆听了全市小学品德与生活教学研讨会议后，我心情久久不能平静，专家们那拨动心弦的语言和一针见血的见解，启迪了我的思维，深深的影响了我的价值观和教育观。下面是我一点不成熟的想法和浅薄的体会：一、明确品社课教什么学习做人是品社课程的核心。品德与生活（社会）课程是儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，品德与生活、社会的核心理念就是让品德回归生活。二、对教师素养有何要求品德与生活、社会的核心理念就是让品

2、德回归生活、扎根生活，这就要求我们老师要注意观察生活，积淀丰厚的文化底蕴，要苦练内功只有自己丰满了，强大了，解读文本才会越丰富、越深刻，提供给孩子的才会是精品中的精品，站在讲台上才有足够的自信与底气、点播引导才会游刃有余、恰到好处。俗话说：给学生一碗水，教师要有一桶水。就是这个道理。三、好课是怎么上出的1、课前设计要花足时间。问题设计要到位，不可问的过大也不可问的过小，要有充足的预设。正所谓“台上十分钟台下十年功”。2、创设情景、烘托气氛促进学生新知识的生成，保证学生主体地位。3、寓教学于活动。品社科以生活为根源，以育人为主旨，是德育性、实践

3、性、生活性高度统一的课程，这就要求我们的品社课必须要注重活动，重视学生在或中生成的个性化体验。4、教材与生活有机结合。教师应联系生活实际，找到教材与生活的结合点，开发好日常生活这一大的课程，品社课才会更有生命力。只有课堂与生活紧密联系，学生才能更好的把知转化为行，这也是品社课程的最终落脚点——德育教育。5、教师的引导一定要及时，评价要多样。教师的评语不可重复学生的语言，而应是对学生语言及观点的归纳、提升。还可以尝试鼓励学生评价学生，甚至是辩论，课堂上小小的辩论环节看起来是语言的交锋，其实背后更为深刻的是学生四维的碰撞，对于一名教师而言能把所有

4、学生的思维调动起来是一件非常伟大的事情。6、教师要为学生创造一个宽松、民主的学习思考氛围。课堂要初步引入唯物论及辩证法，对于一些问题要允许学生有不同的看法和见解（社会公德性的的除外），教师要予以尊重，要谨慎评价有时甚至不能予以评价，给学生留出思维的空间，鼓励学生产生不同的看法及观点，引导学生从正反两方面理性的思考社会生活中的现象级问题。四、对未来大教育观的大胆猜想学生为未来而学，教师为发展而教。邓小平说过“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”，“教育最可怕的就是对未来茫然无知。”这说明我们的工作必须要有前瞻性，随着互联网时代的到来，每一名教

5、育工作者更要更加确信，我们的工作要指向未来，我们要为未来而教。1、学生要真实的学习与真实的表达（讲真话、办真事）。善良、真诚、实在乃人立身之本，反观现今品社课教学之现状，伪学习的学生太多，存在两张皮的现象，比如：上午上《热爱劳动》一课时，同学们踊跃发言，说出应该怎样做才是对的，而下午大扫除时，学生们却藏了起来，问之则回答到：是配合你的公开课，是应付考试···这种言行不一致的的现象实在让人困惑，这种课也失去了品社课的意义。因此，教学中我们要听到学生真实的心声才能够制定出合适的教学策略，引导学生心悦诚服的在生活中落实所学知识（办实事），要想听到学

6、生真实的心声，我们的课堂就必须具备民主、自由、尊重、平等的特质。2、课堂应是好玩、互动、体验的过程。未来是一个人性解放的时代，一个人的思维方式会在很大程度上影响他的未来，我们的品社课堂也要顺应这一时代潮流，我们在课堂上要更加关注学生的好奇心、探究心以及对新知识的渴求（在美国教育者眼中探究心要比课堂效率重要的多）。为课堂创造民主、平等、自由的氛围，让学生感到自由理性的思考是安全的，讲出心中的独特想法是愉悦的。品社课堂的时空应无限宽广，教师应尊重学生不同的体验，允许学生的观点存在争论和差异，因为生活中常常没有统一答案。3、教师形象应转变。教师应是

7、快乐的生活者与学习者。池昌斌老师的讲座之所以含金量如此高，如此的震撼人心这是和他每年都用心的读70多本书以及对生活的热爱密不可分的。一名热爱生活、对未来世界充满好奇心探究心的教师才更有可能培养出积极、乐观健康向上的学生。4、未来的思品课应充满发现、探索创新（充满思维含量）。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，好的品社课应是播种好奇心的课程，教师应最大限度地保护学生的好奇心，努力培养学生勇于探索、不断追问的精神，引导学生批判性的分析问题、创造性的去学习，在学习中培养创新精神。，“探索永无止境”，我们的教育需要发现、探索与创新

8、，我们的民族需要哥伦布、达迦马的探索精神，需要黑格尔、马克思的理性的辩证思维，我们的中国梦需要一大批具有杰出创造力的人才去构筑。5、需要彰显人文关怀与生命思索的课堂