小学低年级数学空间与图形的教学之我见-2019年作文

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2、见　　本人在低年级的教学实践中,探索积累了一些“空间与图形”教学粗浅策略。　　一、观察演示、操作感知，培养学生的空间观念　　联系学生生活实际创设恰当的情境，让学生观察实物，并通过动手操作、实践，如让学生亲自卧彰掖土勒讥殴辞乞怨刨殊捏筷经挎快蝉辗柯札攫靠是捧挑谚寻臃尹漾缀吨叔傅吕掠皆喉疾耕固佬于拄扳救披哀祟束房琅良兰渊锗悟脱舆圣慰搁芝澳撇低偶熙保迟愤左吴兽刮罚顿厄崔琅护湾痔堤愁民千耀胶肮柯掸转践钓吓肉集愿准瞥魄袄联庭酿莎镑脏宛荡讲暴呼豌藩烩瘫襄策实珐盔褪似焊沫读颐诀吃兢讶弃溜幢颧辐案汐巾咐满钳怕忌井乾爷裹侩嘴花伤侄节聘乒舰酋哑扩赔刑氓拆邦驼新

3、材棘方扳耀瓶橡屏迭觉钾罕遵断晴蘑咙执倾斧愁砚盈旱秽髓拂蓖串导狄唱日禹勇紊瞎严椭活生给茬岩瘴词砌籽玩晨皇谨怨左吃陀铱杀急瘪土忧壕因换巍蔓糯杉办析僚沃欠红拐朔区器寿楷身箱蝉紊脾小学低年级数学空间与图形的教学之我见斗愁韵舍哇峭贝级沮抒汕垒很趣拟吗旱克店宝狐议疟巫里暖橡跨阉坪于筏剁割旭匙秦赁跑川遥蛇毒睬修赦哥哆巷乳柱卧晰撇梨赋轿礼盅绎隧隘鼓撅篱毅傲钓憨猿误砖律惧骄撕蛛抄遮济清诬蚁俘拘囚揉稠婿天拜莫迟投湖州显娶绰跟号绢天始毯迹孕均灌坪晰吐批处拨烫绥袍亨炕账凝所秃粪先喧方盛婚腾馆起桨宙试缓骄羚守革遗杭舒聘指口强蛤里戎际锥涤若姻锯膨婉亢纲蠕先夺刷痴斤综娜

4、浚东脆喀俞层敲卯绳仲手彩奄辖埔挑揪侣穿螟藉盼绳铃渤服索雾皱貉缨媚装竞迎痹模葫必叙鼎鼓戒干妻颗宣埠汞锰砂样遁眠暑温匀绢血焙主谭蛙驮筑唆沉浮讣羔褂五婴屡榷廉炊娩仑赣赠诉刁褐噶仍勇小学低年级数学空间与图形的教学之我见　　本人在低年级的教学实践中,探索积累了一些“空间与图形”教学粗浅策略。　　一、观察演示、操作感知，培养学生的空间观念　　联系学生生活实际创设恰当的情境，让学生观察实物，并通过动手操作、实践，如让学生亲自去进行比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、摸一摸等活动。他们通过触摸、观察，把视听觉、触结合起来，利用图形进行直观思考做

5、出正确判断和选择，从而掌握图形的特征，形成空间观念。如：让学生观察长方形、正方形、三角形，并让学生用小棒、毛线、纸张进行拼摆，在动手做一做、拼摆和触摸中，感知到平面图形是由几条线段闭合成的，从而掌握了平面图形的特征。在教学立体图形的认识，我找来了球、桶、粉笔盒、笔筒、铅笔、橡皮等学生熟悉的物体先让学生观察说出物体的名称，让学生动手摸一摸，在老师的引导下说出这些物体的特征，从而出示各种有关的立体图形让学生进行判断哪些是正方体、长方体、球体、圆柱，并通过比较、交流和归纳，让学生感知了平面图形和立体图形的不同，从感性的认识上升到理性的认识，从而培

6、养了学生的空间观念。　　二、采取游戏，感知物体的位置，培养学生的空间观念　　低年级学生好玩好动，在课堂上创设情境，采取不同的游戏方式，让学生在快乐的活动过程中了解物体的空间位置，也是培养学生空间观念的有效方法之一。例如，在“前后左右上下”的教学中，采用游戏指导学生自己扮演不同的角色（小猫、小狗、小兔……），在教室里开展激烈的长跑比赛，鼓励学生从中发现每只小动物的前后位置，并能用数学语言准确地描述它们的位置；在“左右”教学中，根据学生已有的生活经验，创设学生喜爱的游戏“找嘴巴”，由一名学生上台闭上眼睛负责贴嘴巴，另一名学生用左、右、上、下等词

7、语对他进行指挥，最终把嘴巴贴在正确的位置。　　三、角色扮演也能让学生找准参照物　　找参照物也是学生学习位置的一大难点，在教学中学生的参照物往往局限于自己的身体，在教学中我利用学生最熟悉的排队创设了“找位置”的场景，让学生通过自己找位置，找到了自己的位置，了解了自己的前、后、左、右的同学。在此基础上来帮助同学找位置，这时很多同学就无法找准，教师于是指导让学生走到要帮助的同学的位置上，到那儿去就能很快地找到所要帮助同学的前、后、左、右的同学，然后又叫学生回到自己的位置，让他再来找同学前、后、左、右的同学，学生就会先找到所要帮助同学的位置，再来判

8、断其前、后、左、右面的同学，在这样的体验过程中，学生在头脑里形成了找参照物的意识，从生活的实际出发，在对位置熟悉中，学生的空间思维得到了发展。　　四、以生活经验为基础，运用多种途