学生作文写不好的几个原因

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1、学生作文写不好的几个原因（原创） 学生戏言学习语文有“三怕”，一怕文言文；二怕周树人；三怕写作文。其中最怕“写作文”，究其原因，首因是“没什么可写”，第二个原因是“写不出来”，因为“没什么可写”，于是学生记住了“五子登科”：上坡推车子、马路搀瞎子、车上让位子、跑步疼肚子、爱心捐票子；甚至“家中死老子”，近乎统一的题材让阅卷老师严重审美疲劳。“写不出来”怎么办？也不难，背上几段“好词好句”，君不见学生作文的辞藻的堆砌，不管写什么，先从《诗经》回忆起，一路排比下来直到鲁迅。笔者经多年的研究，认为学生作文写不好的原因主要有以下几种

2、：1.教师的作文教学并没有走进作文教学的本质，而是俗招连连。必须承认，写作教学长期以来还是“三无”产品：无作文教学的理论体系、无作文教学的课程体系、无作文教学的成熟的实践探索。很多老师的作文教学在实践中指向过于功利，如，教学生一些“俗招”，开头要一到两行，正文6至7段等。这种近乎于“文字游戏”的作文教学尤其是对于低分群学生短期的确有效，但也十分有限；即使从应试的角度，看多了“看上去很美”的作文也会产生审美疲劳。有一个非常经典的例子：有的老师教学生使用一些套话，说只要脑袋灵活，学上一句话也许可以“通吃”。比如，开头只要会说一句

3、“屈原向我们走来……”就能“启发”学生敷衍成文，简便易学。2004年江苏省的高考作文题是“山的沉稳，水的灵动”，他写道：“屈原向我们走来，他的爱国之情，像山一样沉稳，他的文思，像水一样灵动……”2005年是“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，他写道：“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种‘凤头’，当他举身赴汨罗江时，他画出了人生的‘豹尾’……”2006年是“人与路”，他写道：“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？……”2007年是“怀想天空”，他写道：“屈原向我们走来，他仰望着楚国的天空……”200

4、8年是“好奇心”，他写道：“屈原向我们走来，我怀着无比的好奇，打量着这位楚国的大夫……”2009年作文题是《品味时尚》，这照样难不倒：“屈原向我们走来，有人说你不再时尚，但在我的心中，你是2000年来永不褪色的时尚……”2.有的教师干脆不教。相对于教授俗招，“不教”更为普遍，准确的说，不是“不教”，而是“以写代教”了，一段时间，给个作文题，让学生完成，批阅后，念几篇“范文”，如此往复，就算是作文教学了；这是常规管理抓得好的学校，有些学校，尤其是一些薄弱学校，老师一学期让学生写不上两三篇作文也不算什么怪事，如此，学生的作文何以

5、提高。更有怪论者，说作文再怎么教学生还是那水平，不教也不会差哪儿去，再教也不会好哪儿去，说这话的人他（她）也不是空穴来风，最起码是基于不完全归纳，主要是教不到点上，会教作文，学生作文是十分了得的。4《中国教育报》去年曾经系列回顾了作文教学三十年的变化，可惜并没有太多的人关注，教材几经改版后也没能给作文一个“应有”的位置，甚至“新课标”也是语焉不详，作文，一直处在“非法”地位。老师们在实践中有意无意地轻视它似乎也有些“法理”依据。3.教师自己不爱写作，所谓指导往往是纸上谈兵。让学校管理者很头痛的一件事就是让老师们写论文，后来降

6、低标准写“随笔”，有的学校干脆写“教学日记”，但，老师们总是草率应付，有的下载，还有的“旧文新用”，语文老师给学生布置这样那样的作文题，自己却长期不动笔写作，许多老师教语文多年，自己从没写过一篇“下水作文”。很多写作规律和写作心得没有切身体会是难有有效指导的；最关键的是语文老师写作习惯对孩子们具有濡染作用。著名特级教师黄厚江老师几十年来笔耕不辍，我听过他的作文课，没有过多“技巧”的点拨，唯有自我观察生活、提炼生活、表达生活的人生感受，加之他诗一般的表达，学生徜徉在一种写作的王国中了。4.学生生活单一。谁都知道，作文是学生生活

7、的书面反映，但现在的学生生活面十分狭窄，几乎是“家庭——学校”，两点一线，相对于我们的学生时代，90后们少了“到最广阔的农村去锻炼”的机会，没有嬉戏、没有童谣、没有下水摸鱼虾、上树掏鸟窝的经历，在四方的天空里思想着外面的世界，卢志文校长说，应试教育培养的学生“只能应试，不能应战”是有道理的。这几天，正逢期末阅卷，本次作文明确要求学生写记叙文“以记叙为主，叙事完整”，还是有人写成了问题“四不像”，这里面有没有缺少生活的“米”的问题呢？没有具体的事可叙，一顿“意识流”罢了。又不让孩子们有充分的嬉戏的自由，又不让他们写“五子登科”

8、，难为我们的学生了。5.作文评分缺乏科学性，更缺乏按科学办事的品质。应该说，各地中高考所指定的“评分标准”是很科学的，主要从“立意、表达、结构”等方面去区分，高考又有基础等级和发展等级的要求。问题是，执行的如何呢？高考很严格，中考就不尽然了，据说有的市作文评分“从紧”还是“从松”是为全市语