区小课题研究申报表李云霞

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1、类别：_______编号：___________奎文区教育教学小课题研究项目申报、评审书课题名称小学中年级阅读教学中渗透写作训练的策略研究申请人李云霞单位__________申请日期__________2015年9月_____________奎文区教研室二O—五年九月小学中年级阅读教学中渗透写作训练的策略研究课题名称课题负责人姓性别年龄职称工作单位电话（手机）邮箱名Ldliyunxia2008@1李云霞女29二级教师奎文区早春园小学1509515323163.com课姓名性别年龄职称工作单位专长分工题组主要成员二、课题研究设计报告1•选题依据（提出问题的背景、研究目的和意义）（一）问题

2、提出：阅读是写作的积累，写作是阅读的目的。语文教学中，应正确把握阅读和写作的良性互动关系。但在传统的语文教学中，往往把阅读教学和写作训练割裂开。在近几年的教学实践屮，我们发现在小学语文教学屮存在着重视阅读训练而忽视写作学习的倾向。大多数学生把写作文当作一种苦差事，看到作文题目搜肠刮肚无话可说；不少老师也为没有系统的写作教材而费心劳神，往往感到作文教学难以入手。调查发现，出现这种状况的一个很大的原因就是在教学中，我们往往把阅读教学与写作教学割裂开来，另一方面是学生不会从阅读中“吸取”从写作中“倾吐”，使写作与阅读脱钩，从而使得写作学习陷入了困境。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这

3、个例子要使学牛能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”其实，语文教材中选取了大量经典篇目，其文思、内容、表现手法有很多可取之处，完全应该成为学生写作的优秀范文。我们在语文教学中，应该把读写有机结合，在阅读教学中渗透写作训练，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，而且能够有效促进听、说、读、写等语文综合素养的提高。(-)研究的意义1.促进学生语文素养的提高作文是小学语文教学的重要内容，对学生学习成绩的提高，今后的学习和工作有着重要的作用。但是，教学中，我发现很多小学生缺乏写作兴趣，惧怕写作，作文条理不清，重点不明以及材料单一，语言空洞，缺乏真情实感。这是学生的阅读量少、知识面狭窄造成的。还

4、有的意识到了阅读的重要性，但是存在盲目阅读现象，不会阅读。我想，如果能在阅读教学屮渗透写作的训练，不仅可以提高学生的写作能力，而且反过来又能促进学生的阅读能力的培养，从而可积极有效地推动学生语文素质的全而提高。2.对教师教学的指导意义“工欲善其事，必先利其器”。阅读如果不掌握方法，就如同盲人摸象，不知其然。但在目前，教师多是强调孩子读书，多读书，读好书，可怎么去读，教的少。缺少方法的指导，这使得学生书读的不少，可收获不多，达不到理想效果。在阅读教学中渗透写作的训练是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么如何让学生“轻松读、快乐写”？我们认为：文本不仅是阅读教学的主要凭借，而口也是习

5、作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。因此，我确定了《小学中年级阅读教学中渗透写作训练的策略研究》的研究课题，把对学生的写作指导渗透到阅读教学中去，从而把阅读训练与写作指导有机地结合起来，强化学生的写作学习，注重提高学生的写作能力，从而促进阅读教学，全面提高学生的语文素质。探究以教材为依托，把写的训练适时、有效地渗透到阅读教学中的方法与策略。2.课题研究内容(包括课题界定、研究目标、内容)（一）概念界定阅读教学「是指教师以指导学生阅读课文为内容的教学活动。学生在教师引导下通过阅读实践获得阅读能力，逐渐养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到思想教育的实践活动。写作训练

6、：整个小学阶段，学生的作文处在从“写话”到“习作”的过程，这个过程总称为写作。训练是指有计划、有步骤的使受训练者具某种技能而进行的操作实践活动，是一种特殊的实践活动。策略：指为了达到特定日的，在一定理论指导下，根据形势发展而研制的行动方针、措施及活动手段、方式和方法。它分为两个层次：一个是定向于大范围行动过程具有一般性的宏观策略，另一个是定向于具体活动进程具有特殊性的微观策略。（二）理论依据1.响应新课标的要求在小学语文教学中，阅读和写作一直占有极其重要的地位，在《语文课程标准》中明确地提出了对二者的要求。阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

7、情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣……重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”而写作则更体现了以学生为本的思想，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……鼓励自由表达和有创意的表达。”本课题的研究，就是努力构建一种读和写的能力培养融合起来的语文学习新模式：以阅读帮助写作，以写作促进阅读，把读写有机结合起来，做到读中有写，写中有读。2.知