如何激发初中生学习数学的积极性

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1、如何激发初中生学习数学的积极性如何培养初中学生在数学学习中的积极性，是摆在教师面前永恒不变的主题。传统的课堂教学中，教师处于主导地位，学生相对处于被动地位，使得学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，学习做事缺乏主动性。因此，在新课程教育工作中，老师必须高度重视在教学中多方面地利用资源，尽可能地去调动学生学习的积极性，如何调动与激发学生学习数学的积极性呢？一、巧设情境,增强学生学习数学的兴趣在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根

2、据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如：讲授相似三角形应用时，如果一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180°，学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179°或181°呢?怎样才能让人确信三角形

3、内角和等于180°呢？这样自然而然地就引了新课内容。二、讲述中外数学家的故事，培养学生学习兴趣实践表明，初中生都有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容引起兴趣。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。例如，介绍中国是最早使用负数的国家，关于勾股定理的发现，等等。数学家的轶事更能使学生从中学到他们的治学精神。陈景润一生的梦想是攻克哥德巴赫猜想；阿基米德的发明……通过不同的小故事，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励

4、学生努力学习，而且帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是对学生数学思维方法的形成过程方面也会有很好的作用。三、不断改进教法,提高授课艺术,引导学生积极参与教学活动数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时，我组织了

5、“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。四、让学生体验成功的喜悦，巩固学习兴趣兴趣的产生和保持依赖于成功。教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创造使学生成功的机会，让不同层次的学生按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着

6、”，进而增强学好数学的信心。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，达到培养学生勇于提问，提高学习兴趣的目的；另一方面教师应在教学过程中对不同基础的学生提问，使之能答得上，并给予肯定，消除基础不好学生的畏惧心理，增强学习信心。同时充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能，要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试，把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。五

7、、学以致用，点燃学生的数学兴趣        兴趣发生的基础是需要。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。人在满怀兴趣的状态下所学的一切，还常常掌握得迅速而牢固。在教学中应有意识地尽量联系实际，如城市的电话号码由六位增至七位、八位可净增多少个电话号码？电信、移动、联通、铁通、网通的话费套餐到底哪一个对自己的家庭或父母更合适？银行的减息、加息对我们的收入有何影响？仅仅是利息上的影响吗？人民币的

8、升值与贬值又会带给我们什么呢？……把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，并且也是一个合格的国民所