历史综合实践教学---探究型教学设计

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1、历史综合实践教学f究型教学设计课题：《难忘九一八》年级：八年级学科：历史情境：自近代以来，日本帝国主义就不断侵略中国1894年至1895年，逼签《马关条约》；1897年在瓜分中国的狂潮中，划福建为其势力范围;1900年，八国联军侵华中，岀兵中国逼签《辛丑条约》；1905年，日俄战争后，又继俄国租借旅顺、大连、及南满铁路等；一战期间，借对德定点宣战，出兵山东，强占德国在山东的权利；1915年，向袁世凯提出灭亡中国的“二十一条”；1922年起，支持军阀混战，从中获利。可以看出，日本侵华之心早已有之。1931年，又借口柳条湖事件发动了侵华的九一八事变。时间：1931年9月1

2、8日晚；直接目的：进攻中占中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。最终目的：侵占整个东北，进而独O国民政府及蒋介石的反应：不抵抗。想一想蒋介石为什么会有这种行为任务学生通过查找资料，制作课件了解蒋介石不抵抗政策的背景、蒋介石不抵抗政策的原因及结果、影响、我们学生对于蒋介石不抵抗政策的认识。根据活动的需要，培养学生收集资料，整理资料的能力。课前准备:(1)划分探究性学习小组，然后出示探究主题，探究问题分别是蒋介石不抵抗的背景、蒋介石不抵抗政策的原因、结果、影响，学生对不抵抗的看法，学生根据每个主题进行研究，教师适当给以建议。(力分工合作、收集资料.整理资料（3讨论.交流、解决

3、问题（4学生通过合作交流，激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。（》在活动中能用计算机.网络的等多种方式探索解决问题的方法。教学思路:探究性教学思想认为：学习的目的主要不是为了掌握具体的知识或结论，而是让学生体验探究的过程和探究的方法，培养探究的能力，开拓视野，发展创新思维。知识的获得不是被动的吸收，而是靠主动的探究完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，在教学之中试图通过学生的分组探究来把复杂的事物分解，抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应

4、新的知识。过程导入主题:教师用多媒体播放歌曲《松花江上》。（创设情境，进入主题，激发学生的学习欲望。）老师：同学们，我们从这低沉、忧伤的乐曲中，能听到什么呢？我们听到的是东北人民对自己富饶家乡的热爱；是东北人民对日寇侵占家乡的愤懑；是东北父老对流离失所、家破人亡的景象的惨痛。请同学们想一个问题，使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的原因是什么?学生回答：九一八事变老师：对，就是九一八事变，九一八事变的爆发就是蒋介石不抵抗政策的背景，那么蒋介石为什么要不抵抗呢？下面我们就从不同的方面来加以探究一、蒋介石不抵抗政策的背景步骤一：让小组代表上讲台汇报探究成果，并用幻灯片或自己喜欢的

5、方式展示要点。（在小组开始探究前，给此研究小组以下建议：蒋介石不抵抗政策的背景就是九一八事变，此事变爆发的原因包括内因与外因，内因要从历史、政治.经济等情况去考虑，外因要从国际气候方面考虑。）步骤二：各小组学生互相提出质疑，然后互相答辩，教师适当的时候给予帮助。社三：教师通过课件展示有关九一八事变的历史图片和资料。步骤四：教师点拨然后根据同学们的回答汇总如下:①日本很早就作好了侵略中国的准备；②中国东北是日本的生命线；③三十年代大危机促使日本加快了侵略步伐；④欧美国家忙于应付本国的经济危机，无暇东顾；⑤蒋介石忙于在南方“围剿”红军，无心北顾。二、蒋介石的不抵抗政策的原

6、因步骤一：让小组代表上讲台汇报研究成果，并用幻灯片或是自己喜欢的方式展示要点。（在小组开始探究前，给此研究小组以下建议：对于蒋介石不抵抗原因同学们可以从统治需要、情局分析、认识不足等方面分析，结合当时世界局势和中国实际情况，对政策的提出给予合理的解析。）步骤二：各小组学生互相提出质疑，然后互相答辩，教师适当的时候给予帮助。步骤三：教师通过课件展示有关蒋介石不抵抗政策的历史图片和资料。步骤四：教师点拨然后根据同学们的回答汇总如下：可以知道蒋介石在日“民族失败论”“本发动九一八事变时采取不抵抗政策的原因主要是依靠外援论”“对共产党和人民的仇恨”和“让出局部，保全全局”这四

7、种论调和心理在起作用，所以下达了不抵抗的命令。三、蒋介石不抵抗政策的结果步骤一：让小组代表上讲台汇报研究成果，并用幻灯片或是自己喜欢的方式展示要点。（在小组开始探究前，给此研究小组以下建议：不抵抗的后果，也是九一八事变的结果：可以从领土的丧失和东北人民悲惨的生活方面考虑。）步骤二：各小组学生互相提岀质疑，然后互相答辩，教师适当的时候给予帮助。步骤三：教师通过课件展示有关东北三省沦陷和伪满洲国建立的历史图片和资料。步骤四：教师点拨然后根据同学们的回答汇总如下:不抵抗的后果，也是九一丿I事变的结果：只有四个多月，东北一百多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌