卡通动漫元素在英语教学中的运用研究

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1、卡通动漫元素在英语教学中的运用研究摘要：我国初屮英语课堂教学面临学生学习兴趣低下、积极性不高的教学现状，这不利于教学质量与教学水平的提升，也不利于学生综合素质的提高。如何解决这种教学现状是教育教育工作者面临的重要问题。初中生普遍都喜欢卡通动漫，因此，如何将卡通动漫元索引入英语课堂教学中，提高学生的学习兴趣是木文的重要思想。关键词：卡通动漫元素中学英语教学教学实践受传统教学理念与教学模式的影响，初中生学习英语的兴趣与积极性不高，初中英语课堂教学质量与效率难以得到提升。由于中学生的心理与性格特点，中学生对卡通动漫有极高的热情，因此，将卡通动漫元素引入英语课堂教学屮具冇重要的研究与实践意义。下文将

2、对卡通动漫元素在英语教学中的优势进行分析阐述，对卡通动漫元素在英语教学中的实践应用进行总结。一、卡通动漫元素在英语教学中的优势(-)提高学生的非智力能力。20世纪80年代，美国心理发展学家霍华德?加德纳提出了多元智能理论(MT理论)，这个理论对初中英语教学有十分重要的意义。卡通动漫元素在很大程度上就符合多元智能理论的思想，对学生非智力能力的锻炼有重要作用。比如，卡通动漫中的对话情景可以提高学生的语言能力；对动漫中卡通人物的夸张形象进行模仿，可以锻炼学生的肢体能力与肢体语言，同时有利丁•增强学生的语感。据有关的调查报告表明，爱看卡通动漫的初中生在语言运用、语言交流、肢体能力等方面能力普遍高于不

3、爱看卡通动漫的初屮生，由此可见，将卡通动漫元素应用于英语教学屮可以提高初中生的非智力能力。(-)激发学生学习兴趣，建立学习信心。受传统教育理念的影响，教师的教学思维与教学方式很难激起学生的学习兴趣，除此之外，仁爱版的英语教材中的词汇量较多，生僻词偏多，技能性较强，因而初屮生很难对英语产生浓厚的兴趣。引入卡通动漫元素之后，由于初中生十分喜爱卡通动漫，可以激发学生的学习兴趣。在英语课堂中，有些学生会出现听不懂、记不住等状况，学生可能会产生消极的情绪，对英语产生畏惧心理，而引入卡通动漫元素之后，由于卡通动漫是学生所擅长的领域，很难使学生产生畏惧心理，因此，可以重建学生学习英语的信心。(三)提高学生

4、的听说能力。初中生很容易融入卡通动漫情景中，并且在卡通人物的对话中，学生很容易抓住卡通人物的表情、语调等特征，对对话内容进行猜测分析，从而克服英语生僻词的阻碍，提高学生的阅读理解能力，除此之外，动漫卡通视频可以模拟真实的对话情景，增强学生的英语听说能力。例如，在课堂中，教师向学生播放《名侦探柯南》的片尾曲之后，向学生问道：Doyouknowtheboywithabigpairofglasses?学生会回答：Yes,Conan!之后教师要求学生用英语对柯南的特点进行描述，学生冋答道：Patient,brave,smart等，由此可见，这种教学方式不仅能够锻炼学生的听力能力,还对学生的口语能力有

5、一定的强化作用。(四)加强信息技术与课堂教学的结合。多媒体教学是现代教学模式的重要方式，可以有效提高课堂教学质量与教学效率。将卡通动漫元素引入多媒体教学中，利用多媒体的技术特点,可以将卡通动漫形象更生动地在屏幕上表现出来，营造生动有趣的教学氛围，有效地激发学生的学习兴趣，强化教学效果。二、卡通动漫元素在英语教学中的实践(-)选择合适的卡通动漫元素。如今，卡通动漫元素种类繁多，很多的动漫元素含有色情暴力等不良内容，因此，教师进行教学前应选取合适的卡通动漫元素,在提高学生英语能力的同时，保障学生的身心健康。例如，某英语教师在教授学生老虎、熊、猴子等单词时，选取《熊出没》作为教学资源，虽然取得良好

6、的教学效果，然而学牛却学会说脏话，例如笨蛋、去死、去你的、可恶等，当家长或者教师问起学生是和谁学的脏话时，学生就说是与动画片里的光头强学的。在这个案例中，山于教师对卡通动漫元素的选取不当，致使学生的道德思想受到污染，因此，教师应对卡通动漫元素的选择要高度重视，选择积极健康的卡通动漫元素作为教学资源。(-)选择合理的卡通动漫元素资源。卡通动漫元素虽然能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，但对卡通动漫元素资源的选择要符合学生的实际学习能力与接受能力。对元索的选材过于复杂，容易使学生产生畏惧心理；对元索的选材过于简单，则对学生英语能力的提升没有显著效果。例如，某英语教师在进行课堂教学时，为

7、了激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合能力，选取动画片《冰河时代》的一个片段作为教学资源，在《冰河时代》这部动画片屮，由于卡通人物对话语速比较快，而且存在许多生僻的词汇，致使学生只能看到动画片中的“热闹”，而未学习到其中的“门道”，看似良好的教学氛围，实则教学质量却不尽如人意，白白浪费掉课堂的宝贵时间。因此，教师在选择卡通动漫元素资源时，应该充分考虑到学生的学习能力与接受能力，笔者认为，迪斯尼动画、狮子王、