口腔医学教学体制分析口腔医学论文

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1、口腔医学教学体制分析口腔医学论文目前全球化口腔医学教冇目标涵盖3个方面［1-4］①学生具备相关知识;②学生具备和关操作技能;③学生具备终身专业学习能力。口腔实验教学就是凭借实验教学资源使学生的知识、能力和索质协调发展［5］。深化口腔医学实验教学改革就是构建教与学、理论教学与实践训练以及以课内与课外教学冇机结合为特点的口腔庾学实验教学模式，并启迪学生的创新思维、开发创新潜能、培养创新能力、强化各种临床技能训练、注重综合能力培养［6］,最终达到全球化口腔医学教冇目标的相关标准。鉴于此，西安交通人学口腔医院转变实验教学定位（如图1所示），建立I」腔实验教学平台，构建平台化II腔实验教学模式

2、，即设置学科化实验教学课程体系，建设实验教学环境，孕育团队化实验教学队伍，实就统一教学管理,以适应全球化口腔医学教育冃标。1改苹实验教学课程体系在设计课程体系时，以口腔医学学科教学内容为参考系,使实验教学课程体系能反映“实验内容层面”、“教学时态”、“课程梯度”以及“教学途径”4个教学要索内在关联关系。1.1实验教学内容层面将实验内容的目的分为3个层面，继而将实验内容归为3个类型。强调基础性实验，注重提高型（综合测试性、综合设计性、综合应用性）实验，鼓励创新性（研究性、创新设计性）实验，捉供必修实验、选修实验及开放性实验个性化方案。1.1.1基本型实验学生必须完成和掌握基本实验原理、

3、基本实验技术及基本实验方法。培养学生的口腔医师基木索质，即要求学生通过棊础性实验项IT训练，掌握各专业的皋本技能，正确使用通用仪器、实验数据处理和写作实验报告的方法，应强化训练其手指操作能力。1.1.2提高性实验学主应接受综合性、设计性、应用性实验训练。培养学生的专业技能，即要求学生通过提高性实验项冃的训练，培养学生的临床综合实践能力和索质，掌握本学科各专业的临床操作技术，正确使用专业化仪器。1.1.3研究创新性实验为优秀本科层次学生提供进行深入研究和具有创新意义的实验项目或课题，并催化科研成果转化为教学内容，以培养学牛的医学扩展能力。通过研究性实验项FI的训练，培养学生在实验过程中

4、的观察能力和发现问题及分析问题的能力，并用所学的知识和掌握的技能提高其研究与解决问题的能力;通过创新性实验项目的训练，培养学生自主提出创新课题，进而进行自主创新构思、自主创新设计和自主创新实践［7］。1.2实验教学时态西安交通人学口腔医院的口腔教学以学生学制为单位，分为3个阶段4个节点。即:基础阶段、临床前阶段和临床阶段，入学、临床前、临床前结束和临床节点。其中，实验教学时态分为临床前期、临床期和课外实验教学，使得实验教学相对学制一脉相承，为设置口腔学科实验教学内容布局创造了必要条件，口腔医学一级学科始终贯穿各实验教学吋态。临床前期是培养学生基本技能的实验室关键阶段［5-8］,是临床

5、期和课外阶段的必耍基础和铺垫。临床期是基于临床前期培养提高序牛各种技能的临床现实阶段，也是临床前期和课外阶段教学效果的展示。课外教学既是其他阶段的延伸和补充，乂是学生个体化实验的重要时态，它与其他两个阶段并行。1.3实验课程梯度以口腔医学16门主干课程为参考系，将口腔医学课程划分为口腔基础类课程、口腔外科类课程、口腔内科类课程及口腔修复类课程（如表1所示）。一方面各类Z间和各类口身的实验教学内容和教学吋态形成梯度，另一方面就某个专业技能操作也在不同教学时态设置递进教学内容，使实验内容呈现网状相关性。1.4实验教学途径实验室教学、临床实习和社会实践是培养口腔学生全血技能和能力的3个密切

6、关联的途径。我们在教学内容设计方而突出关联实验内容、实验教学时态和实验途径三者的内在联系。实验室教学是实施临床前吋态实验教学内容的关键途径，临床实习是实现临床时态实验教学内容的白要途径，社会实践是实现课外实验时态实验内容的重要补充和扩展途径。1.5实验教学内容结构包括实验层而、实验教学时态、课程梯度和实验途径4个要素,可将实验内容设计为“模块/类/实验内容”3级结构（如图2所示）。一级结构:即模块，包括临床前实验模块、临床实验模块和课外实验模块。二级结构:即类，包括临床前期模块的课程类、临床实验模块实习专业以及课外实验模块的不同教学形式。三级结构:即具体实验内容。该结构形成具有学科特

7、点及课程自身系统性完整的特点。归属临床前实验模块的实验内容包涵4个课程类,利用实验室途径在临床前时态实施，重在培养学生的基木个人素质和专业技能;临床实验模块包含3个专业，涉及II腔外科类课程、丨I腔内科类课程及II腔修复类课程,通过临床实习途径在临床时态实施，以培养学生的口腔医师专业技能为重心;课外实验模块设置了6个形式实验教学，实验教学内容涵盖4个课程类，利用3个教学途径教学实施贯穿各教学时态，旨在既强化学住的基本个人素质、专业技能，乂强调培养学牛的口腔