国内外高阶思维能力探究综述

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1、国内外高阶思维能力探究综述随着整个社会信息化发展的深入，传统以知识存储为特征的学习方式已经无法适应当下社会的快速发展。面临复杂多变的环境，学生需要具有更强的搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、快速决策的能力以及创新的能力。现代社会的发展将培养学生的高级思维能力提到了前所未有的重要地位。而培养学生的高阶思维能力已经成为当下教育/教学活动的主要的目标。［门高阶思维能力是当代社会人才需求的一个导向，是学习者得以生存与发展的必备技能，是新课改的发展方向，是信息化教学设计的根本宗旨与核心目标。［2］可以看出，如何培养学习主体的高阶思维能力已经成为当下教育界的一个热点研究话题。一、国内高阶思

2、维能力研究现状(-)研究方法与研究过程1•研究样本的来源国内的样本来源于中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士论文全文数据库。由于高阶思维能力的概念来自于国外，所以，在汉化过程中存在不同的中文版本，经笔者收集、与老师讨论得出关键词：高阶思维能力/技能、高水平思维能力/技能、高层次思维能力/技能以及高级思维能力/技能。检索项为“篇名”；检索词为以上关键词；时间从2001到2011年；匹配方式：模糊。排除无关的样本，共获得期刊文章27篇，博士学位论文样本0篇，优秀硕士学位论文样本9篇。2.研究类目与分析单元国内的研究现状分析主要从文章数量、研究主题和研究方法三个方面进行

3、。本研究采用的研究方法为文献分析法和内容分析法，内容分析法是通过对教育技术领域中的一些明显的现象和规律进行量化分析，得到对象的内在规律的一种方法。[4]而文献分析法是指按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼出评述性的说明。[5]研究主题的分析单元的划分依据焦建利博士的论文,[6]同时，笔者和另外一位同事一起讨论最后达成共识，将研究主题分为理论研究、评价研究、应用指导、模式开发、技术支持以及在具体学科中的探究六个方面。（二）研究结果分析1.文章数量分析从统计的数据上看，国内对高阶思维能力的关注呈现出逐年上升的趋势（如图1所示）o随着整个社会信息化发展的深入，知识以

4、数量级的态势增长，传统的靠记忆获取知识、提升技能的方法将难以适应当前社会的发展。再者，构建学习型社会，推广终身学习的理念要求我们学会学习，而学会学习的关键在于高阶思维能力的发展，即问题求解能力、决策能力、创造能力以及批判性能力的发展。从上述几个因素出发，我们可以预见关于高阶思维能力的研究将越来越受到关注。图1国内外论文发表的数量1.研究主题分析从研究主题上看，国内关于高阶思维能力的研究主要以理论研究为主，而技术支持和在具体学科中的探究也占有一定的比例。技术支持主要研究以WebQuest作为主要技术支持，以培养学习者的高阶思维能力；同样，在具体学科中的探究是以某一具体学科（如物理、数学、生

5、物等）的学习中培养学习者的高阶思维能力为主。在评价研究和模式开发领域也有涉及。具体数据如图2所示。图2国内外研究主题比较2.研究方法分析从研究方法组成来看，国内的研究主要采用文献分析法，对高阶思维能力的研究主要以理论的阐述为主，实验研究法、调查研究法以及行动研究法较少（如图3所示b笔者分析，可能由于实验研究法、调查研究法所要花费的时间和精力较大，而且在国内并没有相关的开创性的范例，增加了采用这两种研究方法的难度，导致了上述情况。图3国内外研究方法比较二、国外高阶思维能力研究现状(-)研究方法与研究过程1•研究样本的来源国外文章样本的来源主要是从较为著名的EIsevierScienceDi

6、rect、SpringerLink、WileyInterScienee和EBSCO4家期刊网，国外关于高阶思维能力的英文表述有以下两种：HigherderThinkingSkills以及Higher-OrderThinkingAbiIitieso样本搜集的时间跨度从2001年到2011年。检索项：ArticletitIes;检索词：Higher・0rderThinkingSkills和Higher・0rde「ThinkingAbiIitieso剔除无关样本，从EIsevierScieneeDirect得到有效样本1篇，从SpringerLink得到有效样本3篇,从EBSCO得到有效样本2

7、5篇，从WiIeyInterScience得到有效样本1篇，共收集到30篇有效样本。2・研究类目与分析单元对于国外样本文章的分析主要是从文章的数量、研究主题和研究方法上进行。和国内样本文章一样，笔者对外文文献的研究主题分为理论研究、评价研究、应用指导、模式开发、技术支持和在具体学科中的探究6个方面。（二）研究结果分析1.文章数量分析从图1的数据可以看出，21世纪初国外关于高阶思维能力的研究已经比较流行，接下来几年则处于一个较为冷静、