单元教学法在语文教学中的运用

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1、单元教学法在语文教学中的运用宁洱县梅了中学张照才（邮编665108,电话13887952049）作者简介：张照才，男，汉族，1974年底月生，大学木科学历，屮学语文一级教师。现为宁洱县梅了中学语文教师，担任学校教科主任，所撰写的教育论文曾在省、市、县教育刊物发表或获奖。摘要：教学方法是教师传授知识的途径，方法是否科学是学生接受知识、领悟知识的关键，是引导学生学会学习的路径。冇经验的教师不是让学生硬记什么，而是让学生知道怎样去学习，即教师不能给学生鱼，而应该给学生渔网。关键词:单元教学法教学运用所谓教学法，就是教师教、学生

2、学的方法。而单元教学法就是根据教材的编排，把体裁基本相同或相似的几篇课文编在一起的特点，从整体出发來确定教学目的、要求，制定教学方案，安排教学步骤、方法和需要的课时量，把教读课和自读课有机结合起来，把学习知识和培养能力辩证地统一起来，体现语文教学的根木冃标，从而求得提高课堂教学效果的一种教学形式。运用这种教学形式，具体地说，可归纳为以下三个方面的要点：一、从制定教学目的要求來看，确定教学目的要着眼于这一单元的所有课文，这样有利于克服教学中的盲目性、随意性，加强教学的计划性和体现教学的目的性。二、从钻研教材到教学设计来看，

3、教师是把几篇课文视为一个整体。按照要求，从学生实际情况出发，通过考虑后确定教学内容和教学方法，这有利于克服满堂灌，使学生学到系统的知识，学会学习的方法，养成良好的学习习惯。三、单元教学是从本单元事物联系中认识到事物，或是通过物的多个侧面认识事物的整体，或从对比屮认识事物的不同特征，有利于克服教学中的片面性。在单元教学过程中，教师的任务是组织学生学习，教给学生学习的方法，培养学生学习的习惯，解决学生疑难，不断地引导激励学生自己探求知识领域。例如，八年级语文上册第二单元有《阿长与V山海经＞》、《背影》、《台阶》、《老土》和《

4、佶客》五篇文章都是叙事性作品，写的都是普通人，都体现作者对文中主人公的关爱、怀念Z情，并且都注重对人物形象的塑造。所以在对本单元教学时，可以很好的使用单元教学法来组织教学。教学时可将以下儿点确定为本单元的教学冃标：（一）了解课文内容，明确每一篇课文的主人公与作者的关系，他们之间通过记叙什么故事来表达了什么样的情感。（二）学习本单元人物形象的塑造方法，即运用了肖像、动作、语言、心理还是神态描写中的哪几种。（三）要求学生学习围绕人物特点,合理安排材料的方法。（四）教会学生学习课文川主次分明、详略得当。根据以上确定的冃标，教师

5、整体把握，全面领会课文内容，通过对一两篇课文的分析，来教会学生自学其它的几篇课文。在教学本单元时，我按以下几个步骤来实施教学：首先，要整体把握课文内容，在通读全文的基础上，让学生弄明白作者与主人公的关系，并进一步弄清楚在他们之间发生了哪些事件，最后耍表达的是作者什么样的情感。如《阿长与V山海经〉》一文，通读全文后可以知道主人公阿长是作者儿时的保姆，文屮通过描写儿时与保姆的几件事:“切切察察”的毛病，摆大字的睡姿，厌烦的礼节后，阿长为他买来《山海经》时，作者认识到别人不肯做、不能做的事而她却做到了，从而体现了作者对阿长的崇

6、敬及怀念。其次，注重让学生学习木单元人物刻画的方法。如《背影》中对父亲的外貌描写：“肥胖的身材，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袄”;动作描写：“蹒跚的走，两手攀着上面，两脚向上缩，身子向左微倾”；语言描写：“他们去不好”，“到那边来信”，“进去吧，里边没人”等简洁的语言却满含父亲的关爱之情。再次，让学生懂得在选材组材中，注重主次分明、详略得当。文章的材料是为中心服务的，与主旨关系紧密的材料应该主写详写，与主旨关系不大的可次写略写。如《阿长与V山海经〉》一文中，在写阿长与作者儿时的很多小事屮，作者抓住了令自己厌恶的

7、几件小事突出她的性格，然后重点描写阿长为她买来盼望已久的《山海经》一事后，使作者肃然起敬，从而抒发了作者多年后对阿长的崇敬和怀念。总之，运用单元教学法，就是教师通过对一两篇课文的分析后，让学生运用这一种模式来自学其它的几篇文章。其核心问题是处理好教读与自读的关系，找到这个单元的共同点，发现分析问题的方法和步骤，从而让学生掌握学习规律，提高学习能力，达到教学目的。