《说文解字序》教学设计

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1、《说文解字序》教学设计课题：《说文解字序》教时：共三课时教学目标：知识目标：理解课文的主要内容；学习并掌握汉字造字法的相关概念；理解汉字中的文化内涵。能力目标：能够对一些古今字形变化不大的汉字进行造字法归类；能够从形音义的角度解释汉字。情感目标：培养学生对汉字的敏感和热爱。教学重难点：教学重点：掌握六书及汉字造字法。教学难点：对汉字进行造字法的归类。教学主要内容：1、归纳文章的主要内容。2、结合课文，补充视频资料学习造字法。3、进行造字法练习。4、学生活动：释名；汉字设计及分析。5、掌握课文翻译。推荐书目：《最美不过是汉字

2、》（侯书议著，重庆出版社）教学过程：（第1、2课时）一、导入：（1分钟）（由第一单元过渡到第二单元）先秦，思想百家争鸣，是一个思想的轴心时代；两汉，是一个文字自觉的时代。在这个时代中，产生了我国第一部系统分析字形和考究字源的字书，也是世界最古老的字书之一《说文解字》。二、主体内容：（一）关于《说文解字》。（3分钟）1、阅读了解教材中关于《说文解字》的介绍。作者、成书年代、首创部首排检法、收录字数、文化价值2、补充介绍《说文解字》的文化意义。《说文解字》的内容十分丰富，包罗万象，它的价值不仅限于解说汉字，研究汉字本身，可以说

3、《说文解字》是东汉末以前的百科全书。正如许慎的儿子在《上说文解字表》里面所说：“慎博问通人，考之于逵（贾逵），作《说文解字》，六艺群身之诂皆训其意，而天地，鬼神，山川，草木，鸟兽，昆虫、杂物，奇怪，王制，礼仪，世间人事，莫不毕载。”（二）揭示汉字的文化内涵。（5分钟）汉字的突出特点是它的表意性，又由于中国有着几千年的悠久历史，所以在汉字的身上承载着很多文化的内涵。1、“一字之中有乾坤”（给学生举例，加强对此概念的理解）举例家：幸福、温暖的归宿。从宀，从豕。原始义，猪圈。“猪圈变成了人的家。”原因：①对猪等家畜的饲养代表着原

4、始人定居状态的开始。原始社会，人从游猎状态过渡到定居生活后，开始饲养家禽和牲畜。②原始人对猪强悍的生命力的喜爱。饲养的过程中，发现猪的优点——生活能力极强。从半坡社会到东周时代，三千年间，极端的气候变化，大旱、洪涝、冰冻灾害。夏“十日并出”，舜帝时“夏降冰雹”，自然灾害影响到草木、植物的生长，牛、羊生长受影响。猪，杂食动物，在大灾大难面前，从容不迫。③原始人对猪繁殖能力的崇拜。学者商承祚《说文中之古文考》“先民假豕厕为家者，因豕生殖繁衍，人未有不欲大其族，故取繁殖之意，而家以名之。”原始社会后期，氏族、部落的壮大，依靠人口

5、的繁衍，以猪为楷模，希望人口像猪一样生生不息。2、小结“你要保持两种敏感，第一对于生命敏感，第二对于语言敏感，那就不会江郎才尽。”——余光中（三）明确本课学习目的。（1分钟）本文的主要内容：汉字产生的源流，汉代的六书，秦汉时期汉字的发展状况。本次课要求：把握文中主要内容、学习并掌握汉字造字法。（四）学习课文。1、第一段。（8分钟）⑴齐读。⑵内容串讲，并请学生归纳汉字产生的三个源流。汉字的源流：庖牺氏作八卦、神农结绳记事、仓颉造字。2、第二段。（5分钟）⑴出示思考问题：文、字，二者的区别与联系是什么？⑵指读。⑶根据课文请学生

6、概括文与字的关系。“文”和“字”都是文字，又有别：“文”是文字最基本的符号，大致都是独体字，汉字的偏旁部首基本都属此类；“字”是由“文”组合、衍生出来的文字，如指事字、会意字、形声字。今“文”和“字”统称为“文字”，已不再区分。3、第三段。（5分钟）⑴教师范读，请学生归纳六书。象形、指事、会意、形声、转注、假借⑵对照课文内容，初步理解六书的概念。（五）进一步学习造字法。1、象形字（10分钟）⑴观看微课程视频片段。后请学生复述象形字的定义，分析象形字与图画的区别。⑵为学生出示十二生肖的古文字形，让学生体会象形字的象形特点。⑶

7、出示几个象形字的古文字形，请学生猜字。⑷出示文字字形演变示例图，让学生理解象形字的象形性针对的是古文字。1、指事字（10分钟）⑴观看微课程视频片段。后请学生概括指事字的定义、指事字的类型和例字。⑵补充介绍并分析各类型例字。2、会意字（10分钟）⑴观看微课程视频片段。后请学生复述会意字的概念、类型，给出视频中例字，让学生归类。⑵给出古今字形变化较大的几个会意字，展示其古文字形，让学生体会会意的特点。3、形声字（10分钟）⑴观看微课程视频片段。后请学生说出形声字的定义、类型。⑵请每位学生另外写出六种类型的例字各两个。⑶生生交流

8、。1、教师小结，帮助学生加深印象。（2分钟）四种造字法的定义；对造字法进行区分：象形、指事属于独体字，会意、形声属于合体字；象形字描画事物线条，指事字中往往带有抽象符号；会意字的各部分均为义符，形声字由声符、义符共同合成。2、练习（10分钟）⑴造字法归类。⑵试分析自己名字中各字的造字法。（六）作业布置（