农村幼儿园课程的现状及对策

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1、农村幼儿园课程的现状及对策摘要农村幼儿园课程建设问题关乎到农村学前教育质量，为此本文对农村幼儿园课程的现状进行了分析，并针对现状中存在的问题提出了针对性的对策。关键词课程教育质量对策中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk乙2015.03.042OntheSituationofRuralKindergartenCurriculumandCountermeasuresJIANGYuanyuan(HarbinNormalUniversity,Harbin,Heilongjiang150025)AbstractRuralkindergartencur

2、riculumconstructionqualityissuesconcerningruralpreschool,forthispaperstatusofruralkindergartencurriculumisanalyzed,andtheproblemsinthecurrentsituationpresentedtargetedcountermeasures・Keywordscurriculum;educationquality;countermeasures1农村幼儿园课程的现状(1)在课程目标上，重视知识技能忽视儿童情感态度。课程目标的确立不仅要从幼儿的可持续发展角度出发，还要

3、考虑幼儿学习心理及幼儿的学习方式、特点。在农村课程结构中，课程目标则是从学校、家长、教师的角度出发，通过学校对教材的选择上，家长对课程目标最终完成的结果上的要求以及教师对课程目标在学校与家长间的一种平衡，既要满足家长的要求，又要符合学校对课程目标的制定。而这三者所体现岀来的最终的课程目标则是以知识技能为主要目的，而并未考虑儿童自身的兴趣与需要。(2)在课程内容上，“小学化”倾向严重，注重学科教学。课程内容是依据课程目标的制定来进行选择与组织的基本知识、基本态度和基本行为。而目前，一提到农村幼儿园课程内容大多会想到的一个词就是“小学化”,而“小学化”最重要的表现就是知识教学,过多的教授小

4、学课程内容，包括拼音、汉字、算数等。学科知识的比重明显大于其他艺术等方面的课程，一方面的原因来自农村教育的局限性，本身条件的不允许去开展相对于环境要求较高的课程，另一方面则是来自家长的要求，家长受教育水平有限也限制了其他领域的课程发展，认为只有学习好也就是所说的数学、语文好，这才是上学的目的。(1)在课程实施方面，仅局限于课堂教学，缺乏灵活性。我国幼儿园的课程实施以教育活动的三种类型呈现，即生活活动、游戏活动和教学活动。而在实际的农村幼儿园课程实施中，却是以教学活动为主，生活活动及游戏活动很少伴随其中。课堂的教学活动多数为单一的集体教学形式，师幼比例悬殊及空间狭小都成为不能开展个人辅导

5、和小组活动的理由。由于观念的差异，在游戏活动上，家长就表示出坚决的反对意见，有家长认为：花钱供孩子念书就应该学习知识，要玩回家玩就好了，为什么还要花钱让他来玩呢？这里家长将游戏活动等同于玩，认为在游戏中孩子是学不到东西的，这与农村人们的旧的思想观念有很大关系。而对于生活活动来说，农村幼儿园没有专门的课程活动，但农村幼儿相较于城市幼儿，能更好地处理生活问题或伙伴间的矛盾冲突，这也与农村幼儿的教养方式有所关联。(4)课程评价从评价主体到评价内容都比较单一。课程评价是为了调整和改进工作，促进每一名幼儿发展，以提高教育质量，是对教学活动的价值判断的过程。农村幼儿园在课程评价过程中，评价主体只是

6、教师，教师对课程实施过程中，对幼儿所学知识的评价，单一地理解为是一种学业评价。而教育机构、学校、家长等很少参与到课程评价当中，特别是对课程设计、教学设计、教师教学过程、教师间的互相评课等并不看重，大多家长认为，只要最后学的拼音多，算数算得好，这样的教法就是好的，这也反映出了课程评价的内容的单一，主要就是对幼儿的学习效果的评价。2发展农村幼儿园课程的建议与对策2.1争取政府支持，加快课程建设政府部门的大力支持对幼儿教育事业的发展起着至关重要的作用。华东师范大学朱家雄教授指出：“当今，国家和全社会正以前所未有的热情和力度关注和投入学前教育。但是如果配置教育资源时不能着眼于到位地解决学前教育

7、公平问题，不能在方法和策略上到位地解决学前教育公平问题，投入再多也未必是好事。”教育公平应该体现在资源配置和课程建设的公平上。2001年，新《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施后，全国处于幼儿教育改革的浪潮中，但是农村幼儿园，特别是一些偏远地区的农村幼儿园，资金少、师资弱、设备陈旧、在这样的环境下，农村幼儿园发展得战战兢兢。怎样更好地解决学前教育的公平问题，是我们在改革中要不断思考和研究的问题。对于政府来说，政府应加大投入，特别是对农村的学前