农村自然材料在区域活动中运用与展现

《农村自然材料在区域活动中运用与展现》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村自然材料在区域活动中运用与展现区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体的发展需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式，也是幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》所指出的幼儿园教冇应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划和活动”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的最有效的措施，我园在开展活动区与幼儿发展的研究过程中，本着“活动区达到环境创设主题化，区域设置科学化，材料投放耕细化，教师指导有效化，幼儿发展最大化”的指导策略，在“创设不断

2、与幼儿相互作用的环境和材料”的教冇理念的引导下，对活动区与幼儿发展进行了一系列粘细化的研究，力争使每一件材料都能与幼儿互动、与幼儿对话，如今我园活动区已具备了口己的特色，下血就我园在这方血取得的成果向各位领导同仁简要汇报交流如下：一、农村自然材料在区域活动中运用与展现。我园活动区在经历了对自然材料的收集利用的初始阶段一其教育价值的反思阶段一广泛的实施实践阶段一总结提高四个阶段。第一阶段：农村口然材料在活动区中的初步试用一一材料的收集为运用。区域活动的教育价值依托于操做材料的可探究性以及其丰富的町变换性，而

3、农村幼儿园丰富的向然材料、传奇的民间工艺为我们的区角活动提供了丰厚的材料资源。自然材料取之不尽、用之不竭、随手可得，造价低乂无污染，而且深得幼儿喜爱，白然材料在初始阶段是作为一种替代品进入我园区角的。所谓替代，就是收集相似的自然材料代替区角屮配置的成品材料。例如人班的棋类游戏区中的棋子，由于幼儿的自我管理能力相对较差，经常丢失，教师就收集了一些杏核、石头、植物的种子等替代成品中的棋子，却发现幼儿的兴趣更高了。再如，在小班的智力游戏区一一穿珠活动中，除了成品的珠子之外，教师乂试着投放了一些高粱芯、瓶盖，孩子

4、乂来了兴趣，他们尝试着穿起来当项链、手镯,挂起来当鞭炮。中班的孩子可以根据高粱秆的长短、粗细等不同进行排序活动、比较活动，还有各种大小不一啲树叶，孩子们可以用来粘贴、按照大小进行排队等等。自然材料在区角屮的运川，引起了老师、幼儿、家长的极人兴趣。教师方面：当区角材料需要补充的时候，教师会启发孩子，这个可以川什么来代替?幼儿方面：长长的海螺壳像哨子，我们可以拴上绳子挂在脖子上；海螺壳里面有风的声音，小朋友可以听着玩儿。家长方面：很好奇，个别家长主动为我们收集來各种颜色的豆子：红豆、黄豆、绿豆等等，希望能够“

5、物有所用”。由此可见，在自然材料被作为替代品的初始阶段，教师已经意识到口然材料在区角活动小的教育价值，并萌发了将此类材料引入活动区的动机（念头）。作为家长，对这一现象产生了浓厚的兴趣,认为如此丰富的东西能在幼儿园得到运用很奇怪，愿意帮助幼儿园搜集、提供材料，并且提供的材料显示了一定的选择性、预见性。第二阶段，农村自然材料在活动区的教冇价值一一反思应用阶段能够让孩子在区也活动屮始终保持浓厚兴趣，并促使活动情节不断深入，关键在于材料的可研究性、可创新性、以及新鲜度。农村口然材料的引入，无疑引起了孩子探究欲望。

6、兴趣是行为的先导，如何在更多的区域内引入口然材料呢？如何发挥同一种材料在不同区域，在不同班级的教育价值呢？首先，在教师中间展开了激烈的讨论和深入地研究。举措一：让孩子的创造引领活动取得发展，启发教师换介度思考，探索自然材料的教育价值。做法：把相同的材料投入三个年龄班的操作区，让孩子自山玩，教师观察、记录、分析。例如：高粱秆的运用，小班孩子用來穿珠子，根据不同的颜色玩“接龙”游戏，排序等；中班孩子用皮和芯插接成眼镜、梯子、跷跷板、船、弹力玩具等；人班能力强的幼儿川玉米秆，高粱秆变成帘子，能力弱的幼儿在帘子上

7、用废IH材料进行装饰。装饰好的帘子可以做屏风，也可以粘贴孩子的美工作品。户外活动时，大班的孩子还把玉米杆拼成梯子，房子等的形状，练习跳、跨越等活动。由此对见，相同的材料存不同的班级里会体现其相对不同的教育价值。举措二：特色活动区评比活动。为促进白然材料在活动区中的广泛利用，更深层次地挖掘其在活动区角活动中的教育价值，我园组织了“自然材料的运用”为特色的活动区评比活动。该活动分两个环节进行，第一•环节是区角的创设，主要定位在自然材料在各区角投放情况，创新利用情况。第二环节的重点放衣教师如何引导幼儿创造性地利

8、用自然材料开展活动及延伸活动。以此活动为切入点，教师们充分拓展了自然材料的运用空间。例如黄泥：在操作区，孩子们发现了硬泥和软泥、生泥和熟泥的不同特征，并通过主动探索与尝试，选择适宜的泥块改变原右的形状，从爭美工活动。教师在指导过程中，通过捉供图片，模型以及适时的指导，教幼儿学习基本技法，通过添加各种辅助材料一一木棒、各种植物的种子等，幼儿捏制出了各种小动物及食品水果等。在建构区，孩子们合作构建城堡，大桥等造型，或进行“摔瓦屛”