农村中学英语词汇教学浅探

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1、农村中学英语词汇教学浅探摘要：我国农村经济不发达，教育资金投入不够，教学设施不完备、语言环境缺乏，使得英语词汇教学更加艰难。本文分析当前我国农村学校英语词汇教学中存在的问题，积极探索解决途径，激发学生学习英语的兴趣，增强英语词汇的教学效果，提高教学效率。关键词：农村中学词汇教学教学方法引言词汇教学是语言教学的基础之一，它在语言教学过程中起着重要作用。目前，我国农村经济不发达，学校地处偏僻，交通不便，人们日常使用的是方言，缺少英语语言学习的环境，成了农村学生学习英语所面临的一个难题。别利雅也夫认为：“从心理学的观点看，词就是一个复合刺激（在感知、理解、说和写的过程中），又是人的同等结构复杂的反

2、应（在口头或书面表达自己思想时）（转引自程世禄、张国扬，1996）[1]基于词的这些特点，屮学英语教师应在英语词汇教学屮克服种种不便，科学地、系统地把单词教给学生，培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，掌握有效的学习方法。那么在英语词汇教学过程中怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？这就要求我们在教学过程中运用多种形式的教学方法。1•激发学生学习词汇的兴趣在教学中，我们要把激发学生学习的兴趣作为首要冃标。中学生正是由于记不住英语单词，学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生机。教学语言的运用是一门艺术，如果把词汇教学与幽默、笑话、习语

3、、谚语及相关词语典故相结合，则不仅可以活跃气氛和激发学生的学习兴趣，而且可以扩大其知识面，开阔其视野。例如,在讲解like单词时，讲这样一个有趣的故事能帮助学生很轻松地掌握其基本用法。一个在宾馆实习的学牛在招待外籍客人时，很冇礼貌地问道:uAreyoulikepotatoes?”夕卜籍客人听后很生气。后来那个学生才知道"Areyoulikepotatoes?”的意思是“你像土豆吗?”而“Doyoulikepotatoes?”才是“你喜欢土豆吗？”学生听后哈哈大笑，并对like这个单词有了较深刻的印象。同时，我们应该注重教学形式的多样化。英国著名语言学家艾克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起

4、学生学习兴趣的那种方法。”[2]教师是课堂的组织者和制定者，但最重耍的是学生在学习过程中要处于主动地位,积极地参与课堂活动。这就要求教师运用灵活多样的教学方法，在课堂上开展小组与小组、个人与个人之间的学习比赛、竞赛、游戏等活动。对于表现好的学生，在语言上给予鼓励，以激起学生强烈的进取心对于表现一般的，则按实际需要利用空闲时间给予帮助、鼓励。2.利用直观教具教学尽管我国农村条件艰苦，但我们应充分利用自身或现成的条件活跃课堂气氛。直观教学法，生动活泼，容易引起学生的兴趣，给学生留下深刻的印象，使学生不易忘记。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生学习不可缺少的内在动力。“斯波斯克（B.Sp

5、olsky）认为,外语学习动机本身包扌舌三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力”（转引自林崇德,2001）[3]。当教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣时，那么他们对待英语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起來较难，巩固较难，但由于态度积极，而且有种强烈想法的感情，就愿意下苦功学握这种语言。2.注重语境教学语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动、有趣的语肓环境，给学生提供更多动口、动手的机会，让其在特定的语言坏境屮学习英语，以求学

6、生听、说、读、写能力的全面提高。为此我们应在从下儿个方面进行尝试：（1）在进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则,力求用较短的时间讲授，较多的时间操练。（2）英语课堂教学，坚持用英语授课。尽可能地用学生学过的单词、短语、句型进行提问、对话，同时还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。（3）阅读是增加词汇量的重要途径。教师要制订阅读计划，提出目的要求，编写日记和书面练习。阅读材料的选择可釆取教师推荐，也可以讣学生根据自己的实际情况自选。3.利用构词法知识教学词汇在学生积累了一定的词汇量的基础上，可以利用构词法來教学词汇，从而很容易地突破记忆单词的难关。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的

7、。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子”（胡春洞,1990）[4]。教师在教学中应利用词汇的特点，立足于词汇系统，让学牛自己总结、发现，亲自参与，培养他们的学习能力。词根、前缀和后缀是构成单词的三个要素，这三者是扩大词汇量的三把利剑。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词