农村初中语文绿色阅读实施途径与策略开题报告(宝箴塞初中)

《农村初中语文绿色阅读实施途径与策略开题报告(宝箴塞初中)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《农村初中语文绿色阅读实施途径与策略研究》开题报告一、课题提出的背景阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。当前农村初中学生语文阅读现状不容乐观，主要表现在：（一）学生阅读的兴趣不浓。阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；（二）农村学校简陋的图书资源环境与新课标下要求大相径庭。电视、电影、网络等活动方式让学生阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能

2、减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；（三）学生的阅读能力正在衰退。由于学生缺乏阅读的习惯，阅读能力正在逐渐退化，学生思想品德也在弱化。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的绿色阅读,无疑是使学生终身受益的重要措施。在践行“武胜课改再启航”工程的今天，把课堂真正还给学生，给学生创新思维的空间，注重小组合作探究，培养学生自主学习的能力，优化阅读教学，提高阅读质量和效率，成为我县语文课堂改革的主流。基于此，我们提出《农村初中语文绿色阅读实施途径与策略研《农村初中语

3、文绿色阅读实施途径与策略研究》开题报告一、课题提出的背景阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。当前农村初中学生语文阅读现状不容乐观，主要表现在：（一）学生阅读的兴趣不浓。阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；（二）农村学校简陋的图书资源环境与新课标下要求大相径庭。电视、电影、网络等活动方式让学生阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的

4、依赖性能在潜滋暗长；（三）学生的阅读能力正在衰退。由于学生缺乏阅读的习惯，阅读能力正在逐渐退化，学生思想品德也在弱化。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的绿色阅读,无疑是使学生终身受益的重要措施。在践行“武胜课改再启航”工程的今天，把课堂真正还给学生，给学生创新思维的空间，注重小组合作探究，培养学生自主学习的能力，优化阅读教学，提高阅读质量和效率，成为我县语文课堂改革的主流。基于此，我们提出《农村初中语文绿色阅读实施途径与策略研究》课题研究，很有必要。

5、二、课题研究目的和意义新课程标准指出：“阅读就是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是思维碰撞、心灵交流的动态过程，是学生的个性化行为。”绿色阅读，就是纯天然、有生命力的阅读；就是坚持真、善、美和谐统一的阅读；就是以人为本、着眼于青少年身心全面发展的阅读。通过阅读优秀作品，感悟生活，从而培养正确的人生观、世界观。1、研究目标：研究农村初中学生语文水平特别是绿色阅读、写作水平低下的根本原因，寻求提高语文绿色阅读教学的途径与策略；调动学生学习语文的积极性和主动性，努力探索语文教育教学规律，争取我校学生语文学业质量低下状况得到

6、改观。2、研究意义：本课题着重通过对农村初中语文阅读教学实践研究,探索并构建一个新的语文阅读理念、切合现代教育教学发展方向。这就是绿色阅读实施途径与策略研究。本课题旨在让促使学生真正成为学习的主人，将语文绿色阅读与培养学生健全人格结合起來。让课堂教学更好地适应学生，彰显个性,培养学生的自由独立阅读精神，使学生在绿色阅读过程中实现对自我的认识，促进学生个性的和谐发展和人格的自我完善，为其终身发展打下基础。三、课题研究的理论依据原苏联教育家苏霍姆林斯基积三十多年的教育经验，把阅读、书写、计算、观察和表达合称为学习的“五把刀子”，而阅读能力是学生首

7、要的能力，是学生能力发展的“最重要的一个方面”。苏霍姆林斯基认为学生能否顺利进行学习，“首要取决于他会不会有理解地阅读，而学生的智力发展则取决于良好的阅读能力”。著名教育家叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最要紧的还在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不轻轻放过，务必发现他们的特性”。综上所述，可见语文绿色阅读在学习语文中的重要性，语文阅读素质的培养是多么的重要！四、课题研究组织机构1、课题领导小组组长：罗立新（中学语文高级教师校长）副组长：谭将来（中学语文一级教师）成员：王方菊（中学语文高

8、级教师）何春艳（中学语文二级教师语文教研组长）王东（中学语文二级教师)2、课题研究小组课题负责人：谭将来课题主研人员：谭将来王方菊何春艳王东参加实验教师:全校语文教