刘涛浅谈初中物理教学中创造性思维的培养策略

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1、刘涛浅谈初中物理教学中创造性思维的培养策略初中物理教学中创造性思维的培养肥城市边院镇过村初级中学刘涛学校是知识创新、传播和应用的主要基地，培养创新精神和人才的摇篮。在初中物理教育中，注重激发学生独立思考和创新意识，培养学牛的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才,是初中物理教育之重任。初中物理教师应投入教学改革，手段和途径，学生学习的主体性，学生创造性思维的发展，学生的创新能力。“创新是民族进步的灵魂，是兴旺发达的不竭动力。”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已信息为材料，发散思维与思维，借助于想象与联想，直觉

2、与灵感等，以渐进性或突发性对头脑中的现有知识和信息新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。在中学物理教学中开发学生的潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的，素质教育的主旋律。那么，在初中物理教学过程中如何培养学工的创造性思维能力呢?笔者可以激发学生兴趣、鼓励学生提问、训练学生的发散思维和联想能力、展开科技兴趣活动等几条途径来实施。一、精心设计情景，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生求知欲的强大内在动力。来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产牛了强烈的好奇心和求知欲，就能地学习，地思

3、维，执着地去。，使学牛能从旁观者、被动的者变成能地教学过程的主体者，教师所的问题是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题教师的变成个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。如在学习“分子”概念时，使学生“物质是由个小微粒构成的”，可让学生实验，给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、橡皮塞、注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝，先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水，然后在上面再注射满酒精，塞紧塞子，让学生把玻璃管上下颠倒几次，实验结果是液体的体积变小了，，

4、让学生猜想原因。又如，上初二电路时，给学生二只小灯泡和二只开关，必耍的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，让学生动手动脑，激发学生的兴趣。二、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀初次学习物理的学生都觉得物理冇兴趣，这是物理知识、物理來源于生活，能学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一学生就会对教师白是很精彩的物理、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是教师在讲解知识时学生好奇的提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维个地抓进了不心敢情愿进去的知识框框中。爱因斯坦在回

5、答别人问他为能时说：“我别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”，要培养创造性思维能力，教师要转变教学观念，在教学屮让位于学生的学,做学牛学习的合作者、者，而主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人教学，使学生能克服心理障碍,大胆地质疑问难。在教学中，要保护学生的好奇心和火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励以者和者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此來鼓励学生对前人的现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神

6、。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些是失败的，教师也要从的鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为，变失败为，不挫伤学生求异思维的性。总之，在培养学生的创造性思维中，不学生的性问题扼杀在萌芽之中，在请记住爱因斯坦说过的话：“问题，往往比解决问题更。”三、开拓知识领域，训练发散思维兴趣是创造性思维的先导，兴趣不等于就创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生广博的知识，就更能使学生容易知识之间的，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，新的观点和新的理论，认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说过：“偶然

7、的机会对素有的人有利。”这说明了知识的广博性和创造性思维的“顿悟”性之间的。开拓知识面，是培养创造性思维的途径。开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，牢固的基础知识和技能，,在物理教学中，课内要狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式。讲耍精，学耍透，练耍巧，用耍活，减轻学生那些不必要的负担，扎实地让学牛学好课内的基础知识，练好技能，使学生有能力打开分析问题的思路。鼓励学生求异和发散。求异思维是对问题，从不同的方向，不同的角度去不同解法的思维过程和方法。发散思维是在上，由中心向四周辐射开，寻求事物间的纵横向，对问题从多角度、多侧烦去思考问题

8、的思维方法。求异和发散是创造性思维最的思维方法。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题