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1、关于探究性学习评价标准的若干问题【摘要】探究性学习的评价既要体现重过程、重应用、重体验、重全体参与的一般要求，也要体现形式性评价的特点，评价要和指导紧密结合。教育评价改革和发展的一个新趋势是以动态的评价结果处理替代静态的一次性评价，评价大多是目标参照,简明、直观、具有诊断性，是探究性学习评价的理想模式，评价标准的基本依据是教育目标。【关键词】探究性学习评价依据评价标准【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0039-02【Abstract]Inquiry-basedlearningtore
2、flecttheevaluationprocess,applicationandexperienee,theparticipationofthegeneralrequirement,alsowanttoreflectthecharacteristicsofevaluationform,evaluationandguidanee.Thereformanddevelopmentofeducationevaluation,isanewtrendofdynamicevaluationresultsofstaticalternativetrea
3、tmentonetimeevaluation,evalua廿onismostly,concise,visualtarget,diagnoStic,inquiry-basedlearningevaluationoftheidealmode,theevaluationstandardsaccordingtotheeducationisthebasicgoal.[Keywords】Inquiry-basedlearningEvaluationaccordingtotheEvaluationstandard20世纪90年代以来,无论是高等院校
4、还是中小学校的课程改革都把学习方式的转变作为研究的主要内容，“探究性学习”受到了人们的关注。探究性学习的核心是学生自主获取知识,这是现代社会的必然要求，同时也是教育发展的必然趋势。因此，学会自主探究性学习已成为现代人才必备的素质。相应地，如何对探究性学习进行评价也自然地成为人们所关注的问题。一、评价标准的价值取向问题笔者认为，教育目标是教育价值取向的一种表现形式，也是评价标准、评价指标体系编制的基本依据。探究型课题突破了原有的以单科性、学术性为主的课程框架，具有多方面、多层次的教育价值。探究型课程的非国家课程性质以及教学结果的非功利性
5、,即教学及结果不直接不完全与学生的升学、选拔等挂钩，为探究型课程教育价值取向的选择提供了方便。探究性学习评价的取向，在重视''双基的基础上”,进一步的选择是:更重视过程。传统的单科性、学术性课程对学生学习的评价，也注意学生的学习过程，但是重视的是学习结果，通常的形式表现为考试，尤其是升学考试的分数。探究性学习评价也关心学生学习的结果，即对研究成果的报告、论文、作品、制作等也进行评审。但是,评价学生研究成果价值取向重点是学生参与研究过程。诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料的收集、处理和判断等。因此,注重学生探究性学习的过程
6、，所重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性等。1•注重在探究性学习中知识和技能的应用单科性、学术性对学生学习的评价,也注意学生基础知识、基本技能的应用,但是这种应用的范围更多的是在理解中的应用，探究性学习评价强调的是学生把学到的基础知识、挖掘的基本技能，应用到实际问题的提出和解决中，关注诸如社会的环境保护问题、人与自然的关系问题、精神文明建设中的问题、科学技术发展问题等等。在问题提出和解决中主动获取知识、应用知识，既促进学生对知识价值的反思,又加深对知识内涵理解和掌握，形成知识的网络和结构。因此，注重学生探究性学习中知识和技能的应用
7、，重视的是学生主动探求、创新勇气和能力综合等更高层次的发展。2•强调在探究过程中的体验单种性、学术性课程对学生学习的评价，结合社会实践活动，也注意学生学习中的体验，但不是评价中价值取向的重点。探究性学习评价非常关注学生在问题解决或跨学科、综合式学习中，对科学研究一般过程、方法、原理等的体验。科学研究的过程是一种实践过程。学生在实践中既发展了观察、思维、操作和表达等基本能力，更获得了大众感性认识。因此，探究性学习的评价十分强调学生在探究过程中的体验，包括使命感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等精神自我认识和自我教育的发展。3.关注学生
8、的共同参与单一性、学术性课程注重对学生学习的评价，也注意全体学生的主动学习。然而，由于学生个别差异的客观存在，往往力不从心，评价中价值标准比较单一，压抑了学生学习的积极性，探究性学习的价值取向是强调每个学生都有充分学习的
