关于高效课堂制约因素及达成策略的思考

《关于高效课堂制约因素及达成策略的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于高效课堂制约因素及达成策略的思考武卩育建设高效课堂，提高教学质量，是学校的一贯追求和不断探索的一项课题。高效课堂的基本含义：有较高的教学效率，用较短的时间和较少的投入，获得较大的教学效果，真正减轻师生的课业负担；有较好的教学效果，学生整体成绩好，不同层次的学生都有提高；有较好的教学效益，能够较好的落实教学目标，达到预期的教学目的，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效能，培养学生的学习策略，促进学生的知识与能力的和谐发展和学生的身心健康。“高效课堂是教学效率、教学效果和教学效益三者的有机整合”。①具

2、体到每一节课的评价标准，总结我校的教改经验，借鉴各方研究成果可以概括为：一、高效课堂评价的基本标准：（-）教学目标：1•多维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应；2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中。（-）教学内容1.准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度2.注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。（三）教师行为1.教学思路清晰，每个环节紧紧

3、忤I绕既定的教学任务与1=1标，突出重点和难点；2.课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容要求，重在把知识转化为能力；3.善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多元化，教学中互动模式多样；4.血向全体学生，兼顾个体差界，注重学生有效参与；5.课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学活动；6.能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生口主学习指明方向，创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。（四）学生

4、学法1.根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习,激发学生的学习兴趣；2.解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性；3.为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成；4.课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝人多数学生情绪高，积极参与课堂教学活动，思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与；5.学生有自主学习的时间，体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生独立思考的能力，能在学习中主动提出问题。（五）教学效果1.学生在学习中有积极的情感休验

5、，表现为好学、斥学、会学，并形成正确的价值观；2.学生能基本掌握课程标准所耍求的知识和技能，在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略；3.学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑；4•时间利用得当，圆满完成教学任务，达到预期fl标，不同层次学生都能学有所得，体验到成功的愉悦。（六）教学特色1.正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。2.有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。3•教学语言准确、精确、和练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理

6、4.现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。建设高效课堂的根本目的是促进学生获得更好的学习和发展；激发和调动学生的主动性、积极性和口觉性是高效课堂的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促进学生有效的学习，是建设高效课堂的保障。制约课堂教学的因素很多，从显性的因素看，有教师的因素、学生的因素、教学环境的因索等，这些因索又与社会环境密切相关，因此，探索高效课堂的制约因索实际上是一个非常复杂的问题。根据我们的能力，我们把研究范I韦I界定在学校课堂教学领域，而师生受社会因素影响对课堂教学产生的某种

7、制约不在我们的研究范围之内。（-）教师因素《国家屮长期教育改革和发展规划纲要》指出“教育大计，教师为木。有好的教师，才有好的教育。”足见教师在教育中的举足轻重的作用。从课堂教学这个视角來看，尽管教师从“传道、授业、解惑”至尊的地位变化为“主导”、“主体（师生双主体屮的一体）”、“平等的首席”等多角色，但教师在课堂教学中的地位是不可或缺和忽视的，对教学质量具有不可替代的作用。“教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学的有效性如何，课堂教学的有效性如何则主要取决于教师的专业能力的高低”。②由此可以看岀，教

8、师因素是制约高效课堂的主导或关键因素。“迄今为止，所有的课堂有效性研究论著里几乎都有关于教师特征与教学有效性关系的论述，而且无一例外的把教师特征作为影响课堂教学有效性最为关键的因素Z-O”③通过理论学习和实践反思，我认为教师对高效课堂的制约因索主耍体现在以下儿个方面：第一、教师的教学理念和师德水平是能否实现高效课堂的前提。教师的教育理念和师德水平直接影响高效课堂的建设。“一位教师是否树立了主体性教育的教学观念、素质教育观念、发展性评价的观念、终身学习观念